小學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)入校園和學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，小學(xué)生行為的養(yǎng)成與智力的激發(fā)處在無(wú)法代替與高度關(guān)注的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)時(shí)期是激發(fā)人潛力和智慧的最理想階段，結(jié)合心理學(xué)有關(guān)分析，

激發(fā)人的智慧具有時(shí)效性的特點(diǎn)，也就是應(yīng)結(jié)合個(gè)體心理與生理的發(fā)展實(shí)時(shí)地發(fā)掘智力，只有如此，才可以推動(dòng)個(gè)體持續(xù)地符合社會(huì)的發(fā)展要求。因此，素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施有著無(wú)法代替的關(guān)鍵性作用。

一、轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知

雖然素質(zhì)教育的提出經(jīng)歷了比較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是不少學(xué)校依舊較難擺脫應(yīng)試教育的束縛。這其中有著一系列的原因，然而，大部分教師未能夠真正體會(huì)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和應(yīng)試教育的缺陷，在教學(xué)思想上，未能夠有效轉(zhuǎn)變。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)切實(shí)步入素質(zhì)教育的軌道，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，將素質(zhì)教育的教學(xué)理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。第一，教師應(yīng)明確應(yīng)試教育屬于扼殺學(xué)生本性、事倍功半、急功近利的教育，而有別于應(yīng)試教育的素質(zhì)教育是注重發(fā)展、注重基礎(chǔ)、注重全面、注重系統(tǒng)化的教育，它以針對(duì)以后的教育和提高民族綜合素質(zhì)為視角。第二，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)清楚全面性和立體化是素質(zhì)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的。它不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文內(nèi)容，具備相應(yīng)的聽說(shuō)讀寫技能，還應(yīng)在學(xué)習(xí)中明確做人的道理，以及陶冶自身的審美情操，增強(qiáng)認(rèn)知問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能等。語(yǔ)文教育不僅應(yīng)注重為高年級(jí)的校園輸送優(yōu)秀的學(xué)生資源，尤為關(guān)鍵的是，培養(yǎng)以后可以從事一系列工作所要求的具備相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和交際能力的工作

人員。

二、組織課外活動(dòng)，推動(dòng)素質(zhì)教育順利實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)是教學(xué)課堂，然而課外活動(dòng)也是教學(xué)必不可少的一個(gè)部分。它能夠使學(xué)生聽說(shuō)讀寫的技能得到提高、增長(zhǎng)學(xué)生的才干和知識(shí)、開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的實(shí)際生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、體現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處以及陶冶學(xué)生的道德情操等。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有規(guī)劃、有目的、適當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)文課文活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)施素質(zhì)教育。具有多姿多彩和形式多樣的小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，其中，有游戲、參觀、展覽讀書筆記、作文、書法、開辦油印小報(bào)、辯論賽、演講、講故事，朗誦等等。組織課外活動(dòng)應(yīng)凸顯自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、實(shí)時(shí)性、新穎性以及趣味性。在組織過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化示范和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的自信心與興趣，并且為學(xué)生講解方法和技巧，激勵(lì)學(xué)生敢于爭(zhēng)先，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主觀意志。如組織5分鐘的朗讀練習(xí)：學(xué)生之間輪換進(jìn)行，要么是朗讀一個(gè)段落，要么是整篇文章，讓學(xué)生將字音讀準(zhǔn)確，注重節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)，還應(yīng)將自身的情感朗讀出來(lái)。在朗讀練習(xí)之后，學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣形成，也使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中明確了文章的主旨。事實(shí)表明，課外活動(dòng)的組織，有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

三、重視學(xué)校文化精神的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍

對(duì)于學(xué)校的建設(shè)來(lái)講，學(xué)校的文化精神屬于一個(gè)重要的軟工程。在學(xué)校文化精神的提煉當(dāng)中，教師的文化水平具備非常關(guān)鍵的意義。學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)能力、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)定位對(duì)文化精神進(jìn)行確定。應(yīng)安排具備扎實(shí)文學(xué)功底和深厚文化底蘊(yùn)的教師綜合性把握學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程，清楚學(xué)校的辦學(xué)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而以言簡(jiǎn)意賅的文字對(duì)適宜學(xué)校發(fā)展的理念進(jìn)行提煉和表述，以使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完全沉醉在充滿濃郁氛圍的學(xué)校文化中，縱情地體會(huì)學(xué)習(xí)生活的趣味性，這使學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)變得錦上添花。

學(xué)校語(yǔ)文教育的拓展之一就是學(xué)校的文化建設(shè)，鑒于此，會(huì)獲得不少小學(xué)語(yǔ)文教師的肯定，從而持久地影響小學(xué)生，以使學(xué)生的心理受到強(qiáng)烈人文素養(yǎng)的洗滌，提高學(xué)生高雅以及健康的品味。素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透和實(shí)施屬于一項(xiàng)系統(tǒng)化、復(fù)雜化工程，學(xué)校務(wù)必結(jié)合教學(xué)規(guī)劃在教學(xué)課堂上具體地分解素質(zhì)教育內(nèi)容，并且通過(guò)教學(xué)課堂這種主要方式實(shí)現(xiàn)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有立足于素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，才可以更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，最終貫徹執(zhí)行國(guó)家倡導(dǎo)的科教興國(guó)戰(zhàn)略。

綜上所述，素質(zhì)教育可以將教育規(guī)律系統(tǒng)地體現(xiàn)出來(lái)，它屬于國(guó)家和人民對(duì)教育的需要與期望以及社會(huì)發(fā)展的要求。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要在實(shí)踐中不斷地探究新型的教學(xué)模式，吸取教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，如創(chuàng)造性教育、情境教育、快樂(lè)教育等等，盡可能地通過(guò)開放性的管理策略和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛和環(huán)境，積極地培植適宜創(chuàng)新型人才發(fā)展的肥沃土壤，只有如此，才可以開發(fā)和加強(qiáng)小學(xué)生的智慧及個(gè)性。

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編輯 李建軍