摘 要：我國現(xiàn)行的教育主要是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界乃至全社會共同關(guān)心的熱門話題，究其本質(zhì)，是對完整、健全的人格的追求與培養(yǎng)，即強調(diào)教育的人文精神，凸顯教育主體的人格特征，提高人的素質(zhì)，發(fā)展人的個性是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的核心要求，作為一名教師，實施素質(zhì)教育的直接操作者，應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識地開展素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；優(yōu)化訓(xùn)練；淺析

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確小語教學(xué)在素質(zhì)教育中的任務(wù)

小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，既有字詞句段篇的基礎(chǔ)知識教學(xué)，又有聽說讀寫基本技能的訓(xùn)練。不同的教學(xué)內(nèi)容各有特點，應(yīng)采用與之相適合的教學(xué)方法。適合的教學(xué)方法就是著眼于學(xué)生和社會未來發(fā)展的需要，讓每個學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)和促進自我不斷發(fā)展的能力，為培養(yǎng)一代新人全面打好語文基礎(chǔ)。

二、以課堂教學(xué)為主渠道，優(yōu)化語文文字訓(xùn)練

大綱對語文文字訓(xùn)練提出了漢語拼音、識字、寫字、查字典、聽話、說話、閱讀、習(xí)作等具體要求，這些具體要求都要在課堂教學(xué)中循序漸進、逐步落實，實現(xiàn)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的主要陣地，素質(zhì)教育的主渠道應(yīng)落在課堂教學(xué)中。小語課堂教學(xué)過程，其實質(zhì)是通過師生的“雙主”活動，促進學(xué)生認(rèn)知不斷發(fā)展和素質(zhì)全面提高的過程，優(yōu)化語言文字訓(xùn)練，應(yīng)提高課堂教學(xué)效益，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，對落實素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

1.建立組織教學(xué)的良好過程

所謂組織教學(xué)過程的良好建立，就是把構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的各要素合理組織起來，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益，讓素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中得到落實的目的。首先，應(yīng)把語言文字訓(xùn)練看成師生的雙邊活動，要整體把握系統(tǒng)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，使各項活動都圍繞素質(zhì)教育任務(wù)開展，又系統(tǒng)分析各要素、各環(huán)節(jié)在實現(xiàn)教學(xué)目的中的不同作用，做到精選構(gòu)成要素，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)目的性強、層次清楚、有效性高，最大限度發(fā)揮課堂系統(tǒng)的整體功能。其次，教師應(yīng)從改進教學(xué)方法入手，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂系統(tǒng)始終處于“平衡—不平衡—新平衡”這樣一個動態(tài)的過程。對于雙基的內(nèi)容，應(yīng)注意溝通知識的聯(lián)系，讓學(xué)生把握知識的整體性、有序性和自控性，著力培養(yǎng)學(xué)生善于以原認(rèn)知結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)新的知識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)是訓(xùn)練的重點，應(yīng)在學(xué)生掌握雙基過程的同時切實進行。在訓(xùn)練中，要在指導(dǎo)學(xué)生加強對知識應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過知識內(nèi)外優(yōu)化過程，不斷培養(yǎng)語文能力。同時，還應(yīng)把對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育、“五愛”教育滲透在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，逐步加以培養(yǎng)。其三，加強信息交流和師生情感融合。教學(xué)過程包括信息反饋系統(tǒng)，信息反饋對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，檢測教學(xué)效果，調(diào)控教學(xué)行為等都具用十分重要的作用。如教師啟發(fā)性的提問，學(xué)生正確回答得到教師的肯定，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在構(gòu)成信息系統(tǒng)的諸方面中，教師要加強師生間、教師與教學(xué)媒體間、學(xué)生與教學(xué)媒體間和學(xué)生間的多渠道、多流向的信息交流，并把師生間的信息交流作為重點。在形式上應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、通過眼、口、手等多種形式發(fā)出和反饋教學(xué)信息。在方法上，既要考慮信息的有效性，使傳統(tǒng)教學(xué)信息準(zhǔn)確、有用，又要注重師生間信息交流過程的協(xié)調(diào)和情感的融合，教師用飽滿的熱情去引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

2.充分發(fā)揮教學(xué)目的的導(dǎo)向功能

在教學(xué)中，教師應(yīng)有整體觀念和明確的目標(biāo)意識，把素質(zhì)教學(xué)的任務(wù)與大綱中提出的具體教學(xué)目的要求結(jié)合起來，制訂出單元教學(xué)目的和課時教學(xué)目的，并融于教學(xué)過程中。在進行教學(xué)目的設(shè)計時，應(yīng)遵循可按受性、明確性、全面性和系統(tǒng)性等原則，既要有認(rèn)知目的，又要有技能目的和情意目的，體現(xiàn)全面的語文素質(zhì)教育。在目的實施中，要把教學(xué)目的作為一根訓(xùn)練主線貫穿于教學(xué)的全過程，用目的來導(dǎo)學(xué)，用目的來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，根據(jù)目的的設(shè)計形成學(xué)生練習(xí)、反饋練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測練習(xí)。

三、重視活動課教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

活動課在義務(wù)教育課程計劃中被列為重點課程，是強化素質(zhì)教育的重要舉措。開展課外活動，可開闊學(xué)生視野，豐富知識，培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展各種才能?？梢?，通過活動課教學(xué)，不但使枯燥的知識趣味化、抽象知識具體化、理論知識實踐化，而且對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)有著不可代替的作用。

小學(xué)語文活動課的開展，應(yīng)緊緊圍繞素質(zhì)教育的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣和發(fā)展語文能力為重點，在面向全體學(xué)生的前提下實施因材施教，處理好普遍參與和針對學(xué)生的興趣愛好進行重點訓(xùn)練的關(guān)系。在活動內(nèi)容上，既要把對學(xué)生進行思想品德教育滲透于活動的始終，又要加強對語言文字的運用，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在活動上，應(yīng)立足于學(xué)生的自主活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體性。如用“繞口令”“同義反義詞對口令”“開火車”“知識游園”“小制作”等學(xué)生喜愛的活動形式，充分發(fā)揮眼看、耳聽、手動、口說、腦想等多種感官協(xié)調(diào)一致的功能，在活動中探求知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，增長語文才智。

參考文獻：

陸國英.小學(xué)語文素質(zhì)教育實踐中的識字教學(xué)[J].小學(xué)時代：教育研究，2010（3）.

作者簡介：譚高祥，男，1957年2月出生，?？疲芯糠较颍盒W(xué)語文。

編輯 李建軍