摘 要：小學(xué)班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。通過對如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任進(jìn)行研究，旨在加強(qiáng)小學(xué)班級建設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生健康地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；態(tài)度；言行

小學(xué)班主任是教師隊(duì)伍的核心與重要組成部分，直接負(fù)責(zé)班級的管理與建設(shè)，也負(fù)責(zé)各科教師之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。進(jìn)一步說，小學(xué)班主任的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到小學(xué)班級的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生未來的成長與發(fā)展。

因此，小學(xué)班主任必須不斷提高自身工作的效率與有效性，爭做優(yōu)秀的小學(xué)班主任?；诖耍疚脑诖藴\論如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進(jìn)小學(xué)班級管理與建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、親切的態(tài)度是基礎(chǔ)

從根本上說，小學(xué)班主任具有一定的特殊性，其原因在于小學(xué)班主任面對的對象。小學(xué)生心理承受能力相對較弱，思想和意識還不成熟。這就決定了小學(xué)班主任不同于中學(xué)班主任，必須要重視學(xué)生的心理與情緒，必須要重視與學(xué)生溝通交流的方式。

更進(jìn)一步說，要做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，教師不但要不斷提高自身工作的質(zhì)量和效率，還必須擁有較為親切的態(tài)度，必須與小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，能夠針對學(xué)生的心理、情緒等各個(gè)方面開展工作。

部分小學(xué)班主任態(tài)度較為惡劣，往往對學(xué)生進(jìn)行責(zé)問。在這種背景下，學(xué)生對其產(chǎn)生一定的恐懼心理，不愿意主動積極地與班主任進(jìn)行交流。因此，班主任的工作得不到學(xué)生的配合，甚至?xí)πW(xué)生的心理造成負(fù)面影響。

因此，小學(xué)班主任必須始終以親切溫和的態(tài)度面對學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行關(guān)懷與慰藉。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，小學(xué)班主任不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)備，也不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。否則，班主任的行為和態(tài)度容易對學(xué)生幼小的心靈造成負(fù)面影響，甚至?xí)W(xué)生未來的發(fā)展與成長造成不可挽回的后果。

此時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)該利用自身親切的態(tài)度詢問學(xué)生犯錯(cuò)的緣由，并通過合適的方法引導(dǎo)學(xué)生改正。在此過程中，學(xué)生接受批評的態(tài)度將更加誠懇，也更愿意主動改正自身的錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生能夠感受到班主任的善意，也就能夠?qū)πW(xué)班主任產(chǎn)生一定的依賴感和信賴感。此時(shí)，班主任就具備做一名優(yōu)秀班主任的基礎(chǔ)與前提，能夠在工作中得到學(xué)生的支持與配合。

二、優(yōu)雅的舉止與言行

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任不但要切實(shí)提高各科教學(xué)的質(zhì)量和有效性，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

從本質(zhì)上說，小學(xué)班主任作為對學(xué)生直接負(fù)責(zé)的教師，其言行舉止對學(xué)生的影響力無疑是巨大的。進(jìn)一步說，小學(xué)班主任應(yīng)該利用自己的言行舉止對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和積極向上的意識。

因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任應(yīng)該具備優(yōu)雅的舉止和言行。首先，小學(xué)班主任的形象將直接決定學(xué)生對其的印象與態(tài)度，具備優(yōu)雅舉止和言行的班主任無疑更能獲得學(xué)生的好感，更能夠贏得學(xué)生對其的信賴感。其次，小學(xué)班主任能夠通過自己正面的形象對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。例如，小學(xué)班主任從不遲到與早退，不在學(xué)生面前做粗魯?shù)膭幼?，不打罵學(xué)生，也不在學(xué)生面前抽煙。基于此，學(xué)生也不容易受到班主任的負(fù)面影響，不容易染上上述惡劣的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任就通過自身真實(shí)的行為與習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生健康積極地發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意識與習(xí)慣。

因此，小學(xué)班主任做到優(yōu)秀，不但有效提高了班主任工作的質(zhì)量與效率，還對學(xué)生產(chǎn)生了正面積極的影響，并對學(xué)生未來的成長與發(fā)展提供了有益助力。

三、上進(jìn)心與責(zé)任心

最后，一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任還必須具有較強(qiáng)的上進(jìn)心與責(zé)任心。首先，小學(xué)班主任必須具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，擁有不斷提高自身能力和素質(zhì)的意識。只有這樣，小學(xué)班主任才能夠更好地應(yīng)對班級管理中的問題，才能夠在社會發(fā)展的浪潮中不斷提高自身的工作與效率，做好班主任本身的工作與職責(zé)。

其次，小學(xué)班主任必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心。從工作性質(zhì)來看，小學(xué)班主任不但要負(fù)責(zé)基本的教學(xué)任務(wù)，還要有效協(xié)調(diào)各科教

師、管理學(xué)生的基本情況，并進(jìn)行班級的管理與建設(shè)。因此，小學(xué)班主任的職務(wù)具有一定的繁瑣性，它需要班主任無私奉獻(xiàn)、勇于付出，才能夠更好地面對班主任工作中的困難與挫折。

因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心，才能夠正確面對工作中的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)，才能夠做好本職工作，并對學(xué)生的發(fā)展與成長負(fù)責(zé)。

總的來說，要做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，不但要具備基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)該具有多方面優(yōu)秀的品質(zhì)。這就需要小學(xué)班主任不斷提高自身的能力和意識，也需要眾多小學(xué)學(xué)校加強(qiáng)對班主任的管理與培訓(xùn)，引導(dǎo)小學(xué)班主任更好地發(fā)展與成長，使其逐步成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任。

參考文獻(xiàn)：

高麗芳.淺談如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任[J].學(xué)周刊，2014（24）.

編輯 李建軍