摘 要：隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，其已成為教育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段。內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)相比，其獲得的知識可以保持更長的時間，有更好的教學(xué)效果，如何借用信息技術(shù)來促進學(xué)生進行內(nèi)隱學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的一個重要課題。從內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念和特征出發(fā)，進一步分析了信息技術(shù)在促進學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程中所起到的重要作用，最后提出了通過信息技術(shù)促進內(nèi)隱學(xué)習(xí)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；內(nèi)隱學(xué)習(xí)；外顯學(xué)習(xí)

20世紀60年代，美國心理學(xué)家Reber最早提出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念，他認為與外顯學(xué)習(xí)需要通過意志努力、使用策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)則是無意識的，是在潛移默化中獲得復(fù)雜知識的過程。且內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果從外在上無法察覺出來，需要通過一些測試才能得以表現(xiàn)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有強有力性、無意識性、概括性與遷移性、無加工容量限制性、年齡獨立性和IQ獨立性等特征。

（一）強有力性

強有力性是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)不受或較少受心理或外在因素的影響，這種方式獲得的知識比外顯學(xué)習(xí)獲取的知識保持的時間更長，

具有較強的耐久性。

（二）無意識性

無意識性是指學(xué)生在無意識刺激的條件下，發(fā)現(xiàn)刺激學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)在隱含因素，并能在一定環(huán)境條件下對復(fù)雜關(guān)系做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這也是外顯學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生的保證。

（三）概括性與遷移性

概括性與遷移性是指通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識大多是抽象的、不依賴于條件刺激產(chǎn)生的知識，因此具有一定的概括性，同時又會概括到其他不同的符號集合，具有良好的遷移性。

（四）無加工容量限制性

無加工容量限制性是指內(nèi)隱記憶和信息處理很少或不受知識加工容量的限制，或受資源分配因素的影響。

（五）年齡獨立性

年齡獨立性是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)不受學(xué)生年齡的干擾，一些幼兒在還未形成創(chuàng)造意識之前，就能產(chǎn)生很多關(guān)于社會、文化、語言和自己身體相關(guān)的知識。

（六）IQ獨立性

IQ獨立性則是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和成績與學(xué)生的IQ沒有直接的關(guān)系。

一、信息技術(shù)在促進學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)中的作用

（一）為外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的有機結(jié)合提供一個良好的條件

內(nèi)隱學(xué)習(xí)即使有著諸多的優(yōu)點，但也存在一些不足，如教師對課堂的控制力不足，以及學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)掌握過程過長等。而外顯學(xué)習(xí)雖有一些不足，但也不乏一些優(yōu)點，如便于操作、能較好控制課堂，并促進內(nèi)隱學(xué)習(xí)。實際上，在教學(xué)中，推崇內(nèi)隱學(xué)習(xí)并不是丟棄外顯學(xué)習(xí)，而是更好地將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生在內(nèi)隱與外顯的共同作用下掌握復(fù)雜的知識。如通過BBS、電子郵件、聊天室、QQ群以及電子白板等外顯學(xué)習(xí)方式，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和交流對話的工具，將此與內(nèi)隱學(xué)習(xí)相結(jié)合，從內(nèi)、外兩個方面共同改善學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）為學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料

按內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征分析，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是以心理表象作為心理加工材料，因此教師對于學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)從心理出發(fā)，迎合學(xué)生心理，豐富教學(xué)內(nèi)容。對于如今的互聯(lián)網(wǎng)來說，其有一個巨大的學(xué)習(xí)資源，且能打破時空的限制。教師可借助信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的需要，取得各種學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，除去功利心，從心理層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是一種較能促進內(nèi)隱學(xué)習(xí)的手段。再者，在教學(xué)中，除了為學(xué)生提供文字材料外，還應(yīng)提供諸如聲音、視頻、圖像、圖表等多種不同媒體的教學(xué)材料，使學(xué)生從不同的渠道去學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率。就拿英語教學(xué)來說，通過信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供國外的聲音、圖像、動畫影像等多種教學(xué)信息，不僅可以使學(xué)生聽到英語國際標(biāo)準的語音語調(diào)，還可以通過讓學(xué)生模仿英語對話的情景，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這也促進了學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)促進學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)的策略選擇

（一）利用信息技術(shù)，加強內(nèi)隱課程的開發(fā)設(shè)計

所謂內(nèi)隱課程是指在學(xué)習(xí)情境中以間接的內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力，就要有的放矢地加強內(nèi)隱課程的開發(fā)與設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)隱動力，這種內(nèi)隱動力也是學(xué)生產(chǎn)生持久內(nèi)隱學(xué)習(xí)積極性的保證。為了更好地實現(xiàn)內(nèi)隱教學(xué)的目的，可以充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入學(xué)習(xí)，不僅達到內(nèi)隱學(xué)習(xí)的目的，也可以反過來促進外顯學(xué)習(xí)。就拿小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來講，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)會影響學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)，但其隱藏在學(xué)生的無意識狀態(tài)中，是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)校可專門開設(shè)學(xué)生課外閱讀課程，教師利用信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中，采取電子書、圖片、影像或者配樂等多樣化形式來開展閱讀課程，并在課程中穿插誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對語言文字的聲音把握可感受到文字傳達的形象，通過參差呼應(yīng)的聲調(diào)、或者抑揚頓挫的音節(jié)、間歇與重復(fù)的韻律來領(lǐng)悟語言的內(nèi)在神韻。

（二）綜合多媒體資源，創(chuàng)造良好的內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)最集中、最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是學(xué)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)最有效的環(huán)境。這一環(huán)境包括很多細節(jié)要素，在創(chuàng)造過程中要很好地協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系。就拿英語教學(xué)來說，可利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因為學(xué)生在未學(xué)習(xí)外語之前，一般都能內(nèi)隱地學(xué)習(xí)母語，但由于信息在輸入和輸出之間會有部分丟失，也就是說學(xué)生不可能將所有輸入的英語信息都消化吸收，因此要將外語知識內(nèi)化，須保證外語的輸入大于輸出；即在外語教學(xué)中，應(yīng)加強閱讀和聽力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供適合其水平的、符合其興趣的、大量的英語閱讀和聽力資料。如目前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有很多的英語電子出版物以及虛擬圖書館，可以為學(xué)生提供大量的閱讀材料。學(xué)?？梢猿浞掷米陨淼亩嗝襟w或者語音教室，開設(shè)專門的閱讀和聽力課程，通過教師的引導(dǎo)，為學(xué)生安排一些閱讀或聽力作業(yè)，或讓學(xué)生自行選擇閱讀或收聽一些自己喜歡的外語材料，為學(xué)生創(chuàng)造一個移動的、沉浸式的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，維護和提高內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力

研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中會向?qū)W生傳遞一種潛在的情感信號，

被稱為一門“看不見的課程”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著重要的影

響。學(xué)生親其師而信其道，和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一個深層次學(xué)習(xí)的過程，需要經(jīng)過累積和沉淀，形成較為穩(wěn)定而持久的關(guān)系，在不知不覺中滲透在學(xué)生的心理，和諧的新型師生關(guān)系就是這個滲透過程的重要保證。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，重視每個學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，并給予及時的反饋與鼓勵?？赏ㄟ^現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如BBS、電子郵件、聊天室、QQ聊天群等來傾聽和了解學(xué)生的內(nèi)心聲音，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己內(nèi)心的看法，對于學(xué)生的疑問及時給予解答和幫助。同時，對于學(xué)生內(nèi)心的異樣聲音給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在教學(xué)過程中通過師生互動，形成體驗和探究的氛圍，以讓學(xué)生得到積極的鼓勵。另外，信息技術(shù)的使用，也加強了生生之間的交流，同學(xué)之間相互關(guān)心、團結(jié)友愛的關(guān)系，可以鼓舞學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難的勇氣和信心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的積極性，充滿活力。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的無意識性，要求有較為寬松的環(huán)境氛圍，這種平等的師生關(guān)系有利于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。

參考文獻：

吳培玉.讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].小學(xué)時代：教育研究，2010（3）.

作者簡介：吳瓊，女，出生年月：1987.1，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑小學(xué)，研究方向小學(xué)信息技術(shù)。

編輯 李建軍