摘 要：在中小學(xué)課程改革的進(jìn)程中，教育的方法和理念都產(chǎn)生了很多變化，教育不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)這樣的目的。

關(guān)鍵詞：課程管理；作業(yè)模塊；測(cè)驗(yàn)?zāi)K

隨著我國(guó)教育事業(yè)的逐步發(fā)展，我國(guó)的中小學(xué)新課程改革正在火熱進(jìn)行中，隨著一些全新課程的引進(jìn)和一些對(duì)于教育方式和模式上的大膽創(chuàng)新，我國(guó)的中小學(xué)教育發(fā)生了一些重大轉(zhuǎn)變：首先，從過(guò)去以考試為本的理念轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念，雖然考試是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要組成部分，但是學(xué)生素質(zhì)的全面提高正在逐漸成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。新課改還對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，從以往的教師單純轉(zhuǎn)述，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰?dòng)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，研究性學(xué)習(xí)相比于授課式教學(xué)有著一定的優(yōu)勢(shì)，研究性學(xué)習(xí)逐漸占據(jù)主動(dòng)。教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，也加快了教學(xué)模式的革新。

在我國(guó)以往的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的交流主要是通過(guò)教材、黑板和粉筆進(jìn)行的。這體現(xiàn)了我國(guó)教育的一種現(xiàn)象：教學(xué)資源不足，教學(xué)情境沒(méi)有建立，沒(méi)有一定的技術(shù)手段和教學(xué)資源，就很難實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。另外，這種教學(xué)資源的缺乏還使學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量不能得到階段性的評(píng)價(jià)，使考試變成了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一手段。學(xué)生學(xué)習(xí)取得的成果也無(wú)法通過(guò)考試之外的手段展示。新教學(xué)資源和手段的出現(xiàn)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了這種以教師講授為主導(dǎo)的教育模式，利用網(wǎng)絡(luò)，能夠輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，并能夠達(dá)到學(xué)生主動(dòng)探索的目的。

一、Moodle平臺(tái)

在諸多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中，Moodle是一款非常出色的軟件，現(xiàn)在對(duì)于Moodle進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。Moodle是模塊化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的簡(jiǎn)稱，其開(kāi)發(fā)者是澳大利亞人Martin Dougiamas。Moodle作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)有著自身很高的優(yōu)越性：首先：Moodle

是開(kāi)源的，有著很好的適應(yīng)性和接口性能，能夠適應(yīng)用戶的需求，用戶也可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)更改。另外Moodle軟件的學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單易懂，不需要很多專業(yè)知識(shí)。Moodle最出色的設(shè)計(jì)在于其能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，同時(shí)，Moodle能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生學(xué)

習(xí)的情況，教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行輕松掌握，同時(shí)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)教師在系統(tǒng)中留下的教學(xué)資料，按照自身的計(jì)劃和進(jìn)度自主完成學(xué)習(xí)。

二、Moodle平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)的教育功能

1.課程管理模塊

如果教師為全職教師，那么該教師將能夠擁有和課程設(shè)置相關(guān)的全部權(quán)限。該教師能夠?qū)ζ渌處煹男袨檫M(jìn)行管理。該模塊包括一個(gè)課程活動(dòng)環(huán)節(jié)，這個(gè)課程活動(dòng)的安排是非常靈活的，在這個(gè)模塊中，設(shè)置了多個(gè)部分，包括討論、日志、考試等功能。學(xué)生可以在這個(gè)模塊中提交作業(yè)，也可以在其中反饋教師信息，教師能夠?yàn)g覽學(xué)生提交的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。全部的課程記錄和作業(yè)都將會(huì)保存在Moodle服務(wù)器上，能夠方便任何用戶的隨時(shí)查閱。

2.作業(yè)模塊功能

每一份教師布置的作業(yè)都能夠設(shè)定一個(gè)最后的提交日期，學(xué)生能夠在這個(gè)提交日期之前將其作業(yè)提交到Moodle服務(wù)器上。教師能夠在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)查看作業(yè)的提交情況，并能夠通過(guò)讀取服務(wù)器中學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生完成作業(yè)的速度評(píng)估。同時(shí)，教師能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的課程作業(yè)提供反饋和批改，也能夠在該模塊進(jìn)行通知的發(fā)布。

3.測(cè)驗(yàn)?zāi)K功能

在該模塊中，教師能夠輸入一些已經(jīng)有的題庫(kù)，并且根據(jù)題庫(kù)為每一個(gè)學(xué)生定制一個(gè)適合的考題。由于題庫(kù)將題目隨機(jī)分配到每一個(gè)考生的試卷上，每一道題細(xì)微的差別都會(huì)導(dǎo)致答案的不同，所以該模塊能夠有效防止作弊行為的產(chǎn)生。測(cè)試可以限定時(shí)間，可以設(shè)定只允許作答一次或者多次，可以設(shè)計(jì)題型，也可以在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行編輯的時(shí)候配入圖片和描述性的題干等。

4.資源模塊

在這個(gè)模塊中，教師能夠?qū)⒉煌袷降慕虒W(xué)資源進(jìn)行上傳，同時(shí)可以發(fā)布鏈接，連接到服務(wù)器上，也可以向外傳送數(shù)據(jù)。

5.作坊模塊

該模塊允許學(xué)生對(duì)于提交的作業(yè)進(jìn)行共同評(píng)價(jià)和評(píng)分，有教師統(tǒng)一管理，管理的方式是提供作業(yè)評(píng)價(jià)的量度，以供學(xué)生參考。

6.論壇模塊

該模塊可以允許學(xué)生和教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，擁有不同的討論形式和模塊。每一個(gè)模塊有著不同的功能，對(duì)于討論內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)，有著蜂窩，樹(shù)枝，階梯式各種不同的顯示形式，排列方式可以定制。

7.班組模塊

Moodle教學(xué)平臺(tái)支持班級(jí)和小組的功能，教師能夠從該平臺(tái)上組織班級(jí)活動(dòng)，并對(duì)小組進(jìn)行有效管理。

三、Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

Moodle平臺(tái)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)情境以及社會(huì)的互動(dòng)、協(xié)作等，它讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)豐富的社會(huì)文化情境當(dāng)中，利用與他們的協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為主的，場(chǎng)所主要是在課堂上，離開(kāi)課堂就難以繼續(xù)進(jìn)行，而且是以知識(shí)的重現(xiàn)為重點(diǎn)。而Moodle平臺(tái)是以“學(xué)”為主，為了構(gòu)建一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)造知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作和互動(dòng)，不受時(shí)空的限制，在任何地方都能學(xué)習(xí)。在這樣的模式下，相信學(xué)生會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的能力。

Moodle平臺(tái)擁有較全面的教育功能，主要著重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力，與傳統(tǒng)教育相比，在這方面占有很大優(yōu)勢(shì)，但它僅僅是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，只是提供一個(gè)學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，不能過(guò)分依賴，它并不是萬(wàn)能的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自制力以及自我監(jiān)督的能力，只有利用好了這個(gè)平臺(tái)才會(huì)帶來(lái)理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

張偉遠(yuǎn)，吳廷堅(jiān).網(wǎng)上學(xué)習(xí)的發(fā)展和三大理論派別的形成：“網(wǎng)上學(xué)習(xí)理念變革的國(guó)際研究”系列文章之一[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006（9）.

編輯 孫玲娟