摘 要：小學(xué)生掌握計(jì)算能力是很重要的，因?yàn)橛?jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有著舉足輕重的地位。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。主要討論計(jì)算能力在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀，并且提出針對(duì)性的

對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算習(xí)慣；基礎(chǔ)知識(shí)；計(jì)算技巧

培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有很大比例，但是學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，原因是多種多樣的。對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不可以進(jìn)行直接批評(píng)指正，而要針對(duì)其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，逐漸因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。本文主要探討分析小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方法存在的問(wèn)題，并且提出了有針對(duì)性的建議。

一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算存在的問(wèn)題

1.對(duì)計(jì)算題缺乏足夠的重視

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)避免不了各種各樣的計(jì)算。加減乘除看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力、耐心以及思維能力等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者考試中，會(huì)有大量的數(shù)學(xué)計(jì)算題，學(xué)生已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，因此會(huì)放松警惕，認(rèn)為計(jì)算題是很簡(jiǎn)單的，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的重視，很多學(xué)生在計(jì)算結(jié)束后，會(huì)省去驗(yàn)算這一重要步驟，從而使很多錯(cuò)誤難以避免。計(jì)算過(guò)程中，會(huì)有一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算需要多次計(jì)算之后，才能確定最終的計(jì)算結(jié)果，

而很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得麻煩，從而產(chǎn)生排斥心理，會(huì)有不耐煩的情況出現(xiàn)，這種不好的心態(tài)，就很難確定最終的計(jì)算結(jié)果是否正確，而且很少學(xué)生有耐心去檢查，因此就加大了計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤率。

2.缺乏好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)反復(fù)提醒學(xué)生，在計(jì)算時(shí)要細(xì)心，要把計(jì)算過(guò)程整齊地列在一起，方便檢查和尋找錯(cuò)誤原因。但是很多學(xué)生都不能做到這點(diǎn)，在計(jì)算過(guò)程中隨心所欲，哪里有空白處就在哪里計(jì)算，從而導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程混亂，甚至?xí)绊懹?jì)算結(jié)果。

3.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握

學(xué)習(xí)過(guò)程中，扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)較難知識(shí)的關(guān)鍵。因此基礎(chǔ)知識(shí)的掌握可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更輕松。在計(jì)算學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的題目時(shí)，需要考慮它的運(yùn)算順序、運(yùn)算方法、運(yùn)算公式等，而這些都屬于計(jì)算當(dāng)中的基本知識(shí)。有些學(xué)生在遇到題目時(shí)就會(huì)有無(wú)處下手的感覺(jué)，或者是在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有應(yīng)用更為簡(jiǎn)便的方法，其根本原因就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。

4.過(guò)度使用計(jì)算工具

計(jì)算工具的使用，會(huì)增加學(xué)生的惰性。由于計(jì)算工具很方便，而且計(jì)算準(zhǔn)確，學(xué)生往往會(huì)為了省事，加大計(jì)算準(zhǔn)確性而使用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，這樣使自己的計(jì)算能力逐漸降低。

二、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，需要做到計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性、計(jì)算方法的簡(jiǎn)便性以及計(jì)算速度的快速性。如何有效提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，筆者認(rèn)為有以下方法可供參考：

1.培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的影響是不容忽視的。好的計(jì)算習(xí)慣可以使學(xué)生在計(jì)算中起到事半功倍的作用。在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，改變自己對(duì)數(shù)學(xué)不夠重視的心態(tài)。在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于老師的教學(xué)內(nèi)容要仔細(xì)聽，對(duì)于細(xì)節(jié)部分需要注意的地方，要有足夠的重視，在課后練習(xí)中認(rèn)真做題，獨(dú)立完成，對(duì)于正確的部分要汲取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于錯(cuò)誤的部分要查找錯(cuò)誤原因，避免下次有類似的錯(cuò)誤出現(xiàn)。同時(shí)，教師還要注意督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，可以使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更容易，提高學(xué)習(xí)效率。掌握計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，是計(jì)算能力得以提高的前提。學(xué)生對(duì)運(yùn)算公式、運(yùn)算規(guī)則能夠很好地掌握，而且靈活運(yùn)用到計(jì)算當(dāng)中，會(huì)起到事半功倍、舉一反三的作用，提高自己的學(xué)習(xí)能力。將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，是最好的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)使不同的知識(shí)融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)提高教師的課堂質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧

提高學(xué)生的口算能力，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能

力。數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)之前，用幾分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口頭計(jì)算能力，比如50×3；100÷25；125÷5等，選擇一些特殊的數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行口頭計(jì)算，可以讓學(xué)生不斷記住這些特殊數(shù)字的計(jì)算結(jié)果，從而使其在以后的計(jì)算當(dāng)中提高運(yùn)算速度和正確性。

4.限制學(xué)生使用計(jì)算工具

當(dāng)學(xué)生在做數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，家長(zhǎng)或者教師要限制學(xué)生對(duì)計(jì)算工具的使用。督促學(xué)生使用口算和筆算，減少對(duì)計(jì)算工具的依賴，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

本文通過(guò)探討小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀，提出了具有針對(duì)性的措施，可以在一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力，提

高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

蔡真艾.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”[J].新一代：下半月，2012（8）.

作者簡(jiǎn)介：黃娟娟，女，出生于1979年11月，就職于浙江省浦江縣浦陽(yáng)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 孫玲娟