電視媒介在現(xiàn)代社會是一個非常重要的社會化因素，它對人的社會化影響早已引起人們的注意。傳播學(xué)研究者指出，在幼兒可塑性最強的時期，電視媒介為他們提供了現(xiàn)實社會的實景和未來向往的模型。因而電視媒介對幼兒的影響越來越受到人們的關(guān)注。

一、電視媒介對幼兒品德發(fā)展的積極推進(jìn)作用

1.電視媒介能使幼兒的品德發(fā)展更具有多樣性

如果一個幼兒每天只是不斷進(jìn)行著枯燥的學(xué)習(xí)，就會感到生活單調(diào)，從而產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)的興趣和熱情。幼兒通過大眾傳播媒介，能迅速認(rèn)識社會，掌握人際交往禮儀，接受社會規(guī)范，就可以提前做好進(jìn)入社會的準(zhǔn)備，也是他們緩解壓力，保持心理平衡的手段。

2.電視媒介能為幼兒樹立良好的習(xí)慣和榜樣

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在生活中的媒介需要主要有六種：學(xué)習(xí)需要、新聞需要、交往需要、情緒刺激需要、緩解焦慮的需要以及消磨時間的需要。以電視為主體的媒介可以滿足幼兒的多種內(nèi)在需要。電視媒介為幼兒提供了直接模仿某些親社會行為方式的機會，給幼兒提供符合其年齡特征、深受幼兒喜愛的電影、電視，對其親社會行為也有一定的促進(jìn)作用。

二、電視媒介對幼兒品德發(fā)展的副作用

1.幼兒辨別能力低，容易盲目模仿

由于幼兒的辨別是非能力不強，而某些傳播媒介中的消極影響同樣生動、突出、新奇。因而，幼兒常出于好奇而盲目模仿，這樣一方面容易模糊成人世界與幼兒世界的界限，使幼兒不能正確區(qū)分虛擬生活和現(xiàn)實生活，另一方面也不利于幼兒形成良好的社會行為。

2.淡化了幼兒與父母、幼兒與學(xué)校老師之間面對面的情感交流

幼兒將大部分空余時間消耗在與電視的接觸上，從而忽視了人與人的交流。在幼兒個性的形成中，電視媒介削弱了家庭中的互動關(guān)系，從而增加了幼兒的自我封閉趨勢，直接影響了幼兒融入實際的社會生活。在封閉、狹隘、缺少玩伴的空間里，電視成了孩子們不可分離的伙伴。電視上豐富多彩的節(jié)目、驚險刺激的畫面極易使他們著迷而過分依賴，這樣的教育環(huán)境不利于幼兒健康品德的形成。

三、改善媒介環(huán)境，發(fā)揮家庭、學(xué)校的導(dǎo)向作用，促進(jìn)幼兒良好品德的發(fā)展

1.幼兒節(jié)目應(yīng)符合幼兒的年齡特點

在幼兒節(jié)目制作中，我們必須考慮幼兒的心理發(fā)展階段和身心發(fā)展特點。避免幼兒節(jié)目成人化。例如，動畫片《蠟筆小新》就明顯的感覺太成人化，幼兒對有些言語措詞不能理解，如果不考慮、不尊重幼兒身心發(fā)展的需求，只根據(jù)某些利益和成人需求來構(gòu)造幼兒節(jié)目內(nèi)容，那么所產(chǎn)生的只能是成人化的傳媒產(chǎn)品，容易被幼兒誤解而產(chǎn)生反作用。

2.提升家長、老師在幼兒傳媒接觸過程中的引導(dǎo)作用

幼兒對電視里的是非分辨能力較弱，不能正確區(qū)分善惡真假，

如果家長能夠作為幼兒觀看節(jié)目的同伴，對幼兒在電視中看到的一些比較難理解的場景進(jìn)行解釋，對可能受到電視中暴力、攻擊和其他不適宜的鏡頭進(jìn)行現(xiàn)場阻止和說教，對電視中的一些親社會行為進(jìn)行強化，這將有助于消除幼兒單獨觀看時可能發(fā)生的負(fù)面影響，大大提升了幼兒健康品德的形成。

作為第二教育者的老師，可以對幼兒觀看的電視節(jié)目進(jìn)行關(guān)注和點評，引導(dǎo)幼兒觀看具有教育意義的優(yōu)秀動畫片等電視節(jié)目。

“水可載舟，亦可覆舟”，媒介同樣具有正負(fù)兩個方面的潛在影響。我們要充分發(fā)揮電視媒介對幼兒良好品德形成的積極作用，協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校在幼兒良好品德形成過程中的正確導(dǎo)向作用，讓幼兒從電視媒介中獲取有益信息，鑄造自身良好的品德行為。

參考文獻(xiàn)：

董金環(huán).淺談如何培養(yǎng)幼兒的積極情緒[J].成才之路，2011（20）.

編輯 孫玲娟