摘 要：語(yǔ)言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。因此美術(shù)活動(dòng)與語(yǔ)言是相通的，孩子的畫和語(yǔ)言之間有著水乳交融的密切關(guān)系。如果幼兒通過(guò)講畫的方法來(lái)學(xué)畫，既學(xué)習(xí)了繪畫，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；語(yǔ)言表達(dá)；講畫形式

幼兒美術(shù)作品是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界。在幼兒各個(gè)年齡階段的發(fā)展過(guò)程中，在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會(huì)有很多可愛(ài)的想法和個(gè)性化的表達(dá)方式。而所謂“講畫”就是把紙面上靜態(tài)的畫用有聲語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在美術(shù)活動(dòng)中以多種形式開展，從而在美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我覺(jué)得，所有環(huán)節(jié)都和“講畫”密不可分，幼兒們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中有“講畫”的過(guò)程，不僅能學(xué)到繪畫技能，還能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、講“范畫”

范畫是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效進(jìn)行創(chuàng)作的途徑，也是教師在美術(shù)活動(dòng)中引題的一個(gè)關(guān)鍵。把無(wú)聲的靜態(tài)范畫變成有聲的動(dòng)態(tài)范畫，教師把“講畫”作為孩子們的范畫，既能打開孩子們的繪畫思路，又能使美術(shù)教學(xué)氛圍充滿趣味，何樂(lè)而不為！我所在的班級(jí)是托班年齡段的小朋友。

托班的孩子喜歡美術(shù)活動(dòng)，喜歡涂鴉，但是語(yǔ)言表達(dá)能力差，美術(shù)活動(dòng)中更是只看到他們興致盎然的畫畫身影，聽不到他們的講話聲。有一次，在“手掌印”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)上，我把自己制作的手掌印范畫，編成了一個(gè)簡(jiǎn)單而又好玩的小故事，在出示范畫的時(shí)候以故事形式展開，把講解作畫的過(guò)程也融入這個(gè)故事中，講給小朋友聽，小朋友開心得不得了，繪畫時(shí)不時(shí)向身邊的小伙伴介紹著自己的手掌畫，還拿給老師欣賞。

故事是孩子們最喜歡聽、最喜歡講的，在美術(shù)教學(xué)中讓孩子們畫上一幅有創(chuàng)意的畫固然重要，但對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也不能忽視。這個(gè)活動(dòng)因?yàn)橛小爸v范畫“這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，使幼兒對(duì)接下去的繪畫有興趣。

二、講“空畫”

講空畫就是在沒(méi)有任何畫面的提示，讓幼兒自己講述自己腦海中的畫面，可以是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，也可以是虛擬空間里想象出來(lái)的，然后以語(yǔ)言的形式講給小朋友們聽，再把它們以一張靜態(tài)的畫紙形式呈現(xiàn)出來(lái)。

大班年齡段的小朋友有豐富的想象力，面對(duì)出示的畫面，他們也喜歡“講畫”，但是很少有小朋友會(huì)“講空畫”。曾經(jīng)我?guī)е粚么蟀嘈∨笥?，為了培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)力，我就在學(xué)期初計(jì)劃了很多方案，其中一項(xiàng)就是“心情畫語(yǔ)”活動(dòng)。記得有一次，程×小朋友在晨間時(shí)與大家分享了他在上一周的心情畫語(yǔ)，一架大飛機(jī)充滿了整個(gè)畫面，邊上都是小星星，大家都很想知道，程×為何畫了這幅畫呀，從程×的表述中，我們終于知道了，原來(lái)上周程×從班內(nèi)大事件中得知我國(guó)的楊利偉坐著“神舟”五號(hào)登上了月球，他也想坐著大飛機(jī)登上月球。還有一次，當(dāng)添×小朋友拿著一幅涂滿藍(lán)色畫紙的畫時(shí)，坐著的小朋友們開始七嘴八舌討論起來(lái)：“怎么就只有藍(lán)色呀？”“是不是大海呀？”“一定是下大暴雨了！”終于添×開始講述起這張畫來(lái)：“星期日時(shí)，家里只有爸爸和我，媽媽加班了，爸爸搶了電視看新聞，我不能看鎧甲勇士了，所以很生氣。爸爸說(shuō)讓我畫畫，那好吧，反正我也喜歡畫畫，可是水彩筆放在了幼兒園，家里只有一支藍(lán)色的記號(hào)筆，我就畫一條小河，然后我又畫了雨點(diǎn)，畫好后給爸爸看，爸爸說(shuō)雨一直下，小河變大河了，大河變大海了！就這樣，我的畫紙上全是藍(lán)色的了！”原來(lái)是這么一回事啊，小伙伴們聽后都捧腹大笑起來(lái)了。

稚嫩的畫面、富有童趣的講述，令人忍俊不禁，也讓孩子們體驗(yàn)到生活中美好事物帶給他們的快樂(lè)。孩子們的“話”為他們要?jiǎng)?chuàng)造的“畫”提供了支持。這種互生互補(bǔ)、相互融合、相互支持的活動(dòng)，促進(jìn)了同伴之間的相互交流、相互啟發(fā)，能對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展起到非常好的推動(dòng)作用。

三、講“評(píng)畫”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一是：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往?！睘榇耍谠u(píng)畫這一環(huán)節(jié)里，我們也可以創(chuàng)設(shè)讓幼兒唱主打調(diào)的環(huán)境。對(duì)孩子的美術(shù)作品，不能常常由教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓幼兒自評(píng)或互評(píng)，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

1.自講自畫，自評(píng)中增技藝促講力

為提高幼兒的繪畫水平及表述能力，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)。實(shí)際上，自評(píng)的過(guò)程也是幼兒對(duì)自己繪畫意圖重新梳理與反思的過(guò)程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對(duì)作品的評(píng)價(jià)即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的真實(shí)感受就足夠了。

2.互話他畫，互評(píng)中分享快樂(lè)，提高審美能力

教師可在幼兒完成作品后把每位幼兒的作品全部展出，讓幼兒互相審視、交流，并講一講自己畫的什么，有的幼兒像講故事一樣講述自己有趣的構(gòu)思。然后七嘴八舌評(píng)論。通過(guò)多種形式的自評(píng)、互評(píng)，不僅提高了幼兒的審美能力，同時(shí)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。

教育是一門學(xué)問(wèn)，是一門藝術(shù)，探究其中其樂(lè)無(wú)窮。我們每個(gè)教師都要豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，要把幼兒放在首位，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，在目標(biāo)指引下選擇合適的內(nèi)容和方法，然后著力于挖掘材料中可促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)力的潛在因素，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的各種功能，促進(jìn)幼兒人格和諧而完美的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳海虹.關(guān)于幼兒園“看圖講述”活動(dòng)的分析[J].新課程：綜合版，2011（7）.

編輯 孫玲娟