摘 要：要讓小學(xué)生的個人體質(zhì)得到進一步增強，就要培養(yǎng)小學(xué)生對體育的興趣，將小學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)想法由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。主要針對小學(xué)生的身心特征以及當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，提出了有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：身心特征；學(xué)習(xí)興趣；有效方法

通過培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，不但可以使小學(xué)生的體質(zhì)不斷增強，也能夠讓學(xué)生有充足的精力學(xué)習(xí)其他課程。人們只有具備良好的體質(zhì)，才能更好地面對生活、工作中的壓力，為國家更好地貢獻自己的力量。小學(xué)體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)工作中有很重要的意義，能夠鍛煉小學(xué)生的體質(zhì)，因此，結(jié)合小學(xué)生的身心特征，制定有效的體育教學(xué)方法，提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣勢在

必行。

一、小學(xué)階段學(xué)生的身心特征

1.小學(xué)階段學(xué)生的生理特征

小學(xué)階段，學(xué)生還處于兒童期，年齡一般在7～12歲之間。兒童期，兒童的骨骼處于快速發(fā)展的狀態(tài)，骨骼中的有機物含量多于無機物；肌肉中的水分比較多，相對而言，無機物、蛋白質(zhì)的含量就比較少，肌肉柔軟，神經(jīng)系統(tǒng)具有較高的興奮性，但是靈活性不高，第一信號系統(tǒng)起主導(dǎo)作用，而且活潑好動，注意力難以集中。兒童期是兒童身體素質(zhì)發(fā)展的主要階段。

2.小學(xué)階段學(xué)生的心理特征

小學(xué)階段的學(xué)生主要有以下心理特征：情緒豐富多變，有強烈的表現(xiàn)欲望，注意力難以集中；思維的判斷力得到發(fā)展，能夠提出各種問題，形象思維較強，缺乏邏輯思維能力；沒有堅強的意志，有較強的依賴性。有關(guān)資料表明，小學(xué)生在發(fā)展中，個人興趣會逐步發(fā)展，因此小學(xué)階段的學(xué)生會對周圍的新鮮事物充滿好奇和興趣，對游戲性強的活動，有強烈的參與欲望。

二、影響小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的原因

1.小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)沒有正確的認識

對于體育課，不管是哪個階段的學(xué)生，都對其沒有正確的認識，由于體育課程的特殊性，學(xué)生理所當(dāng)然將其理解為“游戲課”。實際上，體育課是學(xué)校教育的一部分，包含比較規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，但是內(nèi)容比較單一；而且學(xué)習(xí)時間短，要想提高某些運動技術(shù)，存在一定的難度，因此會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生在體育教學(xué)活動中缺乏自主性、選擇性

與大眾體育有明顯區(qū)別的是，體育教學(xué)屬于教育的過程，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、地點都有明確的計劃和要求。主要以體育教師為主導(dǎo)，學(xué)生對體育課程的教學(xué)內(nèi)容、方法等沒有參與的權(quán)利，這種潛在的強制性影響了學(xué)生對體育課的認識，從而產(chǎn)生負面情緒，失去體育學(xué)習(xí)的興趣。

3.小學(xué)生的個體差異性

體育教師進行體育教學(xué)時，每個班級當(dāng)中，學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等都會存在一定的差異，對于體質(zhì)弱、體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進行體育教學(xué)時，難以達到教學(xué)要求，因此這些學(xué)生心理上就會出現(xiàn)抵觸情緒，對自己失去信心，對體育課喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效方法

1.榜樣示范法

學(xué)生在成長過程中，榜樣的作用不容小覷。體育教師可以成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。體育教師的運動氣息、高亢的聲音，都會吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來一定的影響，甚至教師成為學(xué)生崇拜的對象。因此，在體育教學(xué)過程中，體育教師自己的言談舉止、教學(xué)過程的動作示范，都可以為學(xué)生樹立好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

由于小學(xué)生的想象力比較豐富，形象思維比較強。針對這一特征，體育教師可以創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，把直觀的教學(xué)場景情境化，從而使體育課成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的樂園，讓小學(xué)生在游戲當(dāng)中掌握相關(guān)的運動技巧，從而達到激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在“障礙接力”的練習(xí)中，體育教師可以將其改為“我給紅軍送情報”的小游戲。讓學(xué)生在游戲過程中，通過障礙物（山溝、雪山等），順利把情報送到“紅軍”手里，這樣不但讓小學(xué)生體會到游戲的樂趣，也掌握了體育學(xué)習(xí)的動作技巧，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。

3.充分利用有效的體育課程資源

體育項目是豐富多彩的，但是體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一。體育教師應(yīng)該設(shè)置多層次、全方位的體育教學(xué)內(nèi)容。不僅按照體育課本開展相關(guān)的體育教學(xué)活動，教師還應(yīng)該充分利用體育課程資源，在教學(xué)活動中引入時尚、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的體育項目，比如很受小孩歡迎的輪滑、飛盤、健身舞等，不但可以起到鍛煉學(xué)生體質(zhì)的作用，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)是小學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段，增強小學(xué)生的個人體質(zhì)是很有必要的。由于小學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)缺乏足夠熱情，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，將其對體育課的學(xué)習(xí)想法由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而主動參與體育鍛煉，增強個人體質(zhì)。

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作者簡介：時吉澤，男，出生于1982年5月，本科，就職于深圳市龍華新區(qū)庫坑小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。

編輯 孫玲娟