在日常的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)依賴性太強(qiáng)，不能自覺地閱讀題意并從中獲取數(shù)學(xué)信息，而是憑感覺將一些數(shù)據(jù)用運(yùn)算符號(hào)連接起來導(dǎo)致出錯(cuò)。很多時(shí)候，不是學(xué)生不具備解決問題的知識(shí)和能力，而是他們不能綜合運(yùn)用自己的能力去解決問題。在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中，不少教師認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是必須的。

一、具備數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

閱讀是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。隨著數(shù)學(xué)的社會(huì)化，現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有的閱讀能力，是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。數(shù)學(xué)是一種語言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的。而數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言，加深其對數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問題。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的基礎(chǔ)

目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力完全是可能的。然而很少有小學(xué)教師能夠把數(shù)學(xué)閱讀在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來，教師總感覺學(xué)生年齡小，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知。這種現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的途徑

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不只是語文老師的責(zé)任，作為數(shù)學(xué)教師也有責(zé)任充分挖掘教材的閱讀資源，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的教育功能，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的引導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

很多學(xué)生在做題時(shí)有看題不全、不理解題意等現(xiàn)象，學(xué)生很少有把題目多讀幾遍充分理解后再做作業(yè)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)閱讀觀念，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高理解數(shù)學(xué)語言的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成自覺、主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.掌握數(shù)學(xué)閱讀的原則

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀。首先，數(shù)學(xué)閱讀不必大聲朗讀，講究讀給自己聽，只要自己能夠聽到就行，只有讀給自己聽才能保證有所思考，雖然大聲朗讀能夠加深印象，有利于記憶，卻不能有效地進(jìn)行思維活動(dòng)。其次，閱讀時(shí)要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)和分析問題。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧的關(guān)鍵。經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的閱讀訓(xùn)練，一定能提高理性的數(shù)學(xué)思維能力。我在實(shí)際教學(xué)中深刻鉆研教材并根據(jù)教材內(nèi)容確定閱讀內(nèi)容、閱讀方法，給予學(xué)生科學(xué)、清晰的指導(dǎo)，我常用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力：

1.歸類法

把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既利于深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)語言概括地表達(dá)出來，

即弄清“講的是什么？怎樣講的？”

2.推敲法

數(shù)學(xué)語言具有簡練、嚴(yán)密、準(zhǔn)確、抽象的特點(diǎn)，附加成分多是條件，如果忽略了，容易造成理解上的失誤。因此數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更 高的嚴(yán)密性和邏輯性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。

3.聯(lián)系法

數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，只有從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)閱讀成為他們的自主行為，實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的重大轉(zhuǎn)變，形成數(shù)學(xué)閱讀能力，最終形成自學(xué)能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。這無論是從素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都具有十分重要的長遠(yuǎn)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭菊玲.議小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（10）.

[2]俞水芬.走出“數(shù)學(xué)零閱讀”：小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀剖析及對策.考試周刊，2011（13）.

編輯 孫玲娟