摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。從語言、媒體等方面闡述了情境創(chuàng)設(shè)的幾個途徑。

關(guān)鍵詞：語言描述；運用媒體；利用實物；設(shè)置問題；游戲表演

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，可以從以下幾方面進行一些嘗試。

一、語言描述創(chuàng)設(shè)情境

語言描述情境不受時間、空間、人力、物力限制，是簡捷方便的教學(xué)手段。教師在教學(xué)時通過語速、語氣、停頓的變化，形成生動形象的語言描繪，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)一幅幅鮮明而簡潔的畫面，從而把學(xué)生帶入情境，這種方法能有效防止學(xué)生因為其他方法營造的熱鬧氛圍而進入情境誤區(qū)，能有效引領(lǐng)學(xué)生在情境中靜心思考、合理想象，促進學(xué)生語言的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《大海睡了》這課時，可以先借助前面《識字5》中的詞語來描繪這樣一個情境：蔚藍的大海一望無際，海面上幾只海鷗自由自在地飛翔，風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是它們歡快的笑聲。當(dāng)滿載而歸的漁船迎著晚霞駛進港灣后，海面漸漸平靜下來。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，熱鬧了一天大海又累又困，它打著鼾聲進入了夢鄉(xiāng)。通過以上語言文字描繪的情境，學(xué)生的心情也跟著大海由激昂到平靜，順利進入到夜晚安靜、甜美的意境中，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。

二、運用媒體創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加有效地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)《恐龍》一課時，我播放了一些恐龍的影片片段，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且讓學(xué)生感知到了恐龍的種類很多，為第二段的教學(xué)做好了鋪墊。在具體引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c時，我又輔以圖片、錄像，讓學(xué)生能圖文對照，加強對這些恐龍的印象。比如在學(xué)習(xí)描寫霸王龍的那段文字時，學(xué)生雖然都能準(zhǔn)確地把握文中體現(xiàn)霸王龍?zhí)攸c的詞語“非常兇猛”，但光看書上的文字、插圖并不能給學(xué)生留下深刻的印象。于是我又播放了相關(guān)的影片片段，當(dāng)大投影幕上出現(xiàn)霸王龍從樹叢后竄出時，那氣勢一下子就把周圍的其他恐龍嚇得拼命逃跑。當(dāng)看到霸王龍在追逐中露出鋒利的牙齒一口咬住獵物并把它摁倒在地時，學(xué)生不由發(fā)出了敬畏的聲音。由多媒體創(chuàng)設(shè)的這一情境，使學(xué)生很好地感受到文中“鋒利”“望而生畏”等詞的意思。

三、利用實物創(chuàng)設(shè)情境

運用實物創(chuàng)設(shè)情境，是學(xué)生認(rèn)識客觀事物最直接有效的方法。為了使學(xué)生能充分認(rèn)識某一事物并掌握其特點，我們可利用實物來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過各種感官去感知事物，這遠比觀看圖片素材更能讓學(xué)生興趣盎然、印象深刻。

在寫狀物類作文時，利用實物創(chuàng)設(shè)情境是個很好的教學(xué)方法。根據(jù)這類作文教學(xué)的需要，我們利用相應(yīng)的實物來創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練，學(xué)生通過眼看、鼻聞、手摸等感官來了解這種實物，這樣學(xué)生寫作文時才能寫出它與眾不同的特點，寫出自己獨特的感官體驗。這樣的情境教學(xué)，既很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又突破了學(xué)生寫不細(xì)、寫不活的難點。

四、設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)中，教師若能為學(xué)生設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，則能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如教學(xué)《只揀兒童多處行》時，我在上課開始，就圍繞課題創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”“游人不解春何在，只揀兒童多處

行”，讓學(xué)生讀一讀、比較一下這兩句詩的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住其中矛盾的地方進行探究，這樣既能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，點燃學(xué)生探究問題的熱情，又有利于學(xué)生把握文章中心，深入理解課文。

五、游戲表演創(chuàng)設(shè)情境

游戲是激發(fā)兒童興趣、滿足活動需要、發(fā)展人格的重要途徑，而課堂上的分角色表演活動正好是讓學(xué)生在游戲中正確理解語言文字的一種好形式。在小學(xué)語文教材中，有不少課文可以用來表演課本劇。如在教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課時，就可以讓學(xué)生分角色演一演藺相如、廉頗。在表演的過程中，學(xué)生們很好地表現(xiàn)出了藺相如的寬容大度以及廉頗的誠懇態(tài)度。小演員們的精心表演，小觀眾們興致勃勃的觀看，同學(xué)們正在以自己喜歡的方式體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。課堂表演促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維，將抽象的文字變成了生動活潑的藝術(shù)形象，讓他們能愉快地投入到課文所描繪的情境中，真切感受到語言文字所表達的情感。

情境創(chuàng)設(shè)對于語文教學(xué)必不可少，它是連接語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想感情的紐帶。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境能夠大大提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該從實際出發(fā)，考慮課文題材體裁的不同，結(jié)合本班學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，靈活運用多種方法，使學(xué)生學(xué)得更積極主動。

參考文獻：

謝貴娟.小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè).考試周刊，2010（4）.

編輯 孫玲娟