長久以來，我們的課堂采用的都是簡單的知識灌輸式教學方法，嚴重影響了高效課堂的順利實現(xiàn)以及學生的健全發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學方法，充分展現(xiàn)語文教材價值，以促使學生在教師構(gòu)建的高效語文課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。本文就從下面幾種教學方法在小學語文教學中的應用進行概述，為高效語文課堂的順利實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境的創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的探究能力起著非常重要的作用。但是，需要注意的是，教師所提出的問題難度要適宜，否則，過難或過易都不利于學生自主探究欲望的調(diào)動，也不利于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。所以，在語文教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學生在自主思考和探究的過程中掌握基本的語文知識，提高學生的能力。

例如，在教學《唯一的聽眾》時，為了讓學生從老教授的言行中感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德以及我對老教授的感激之情，在授課的時候，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：文本主要講述了一個什么故事？我唯一的觀眾是誰？老婦人為什么要說自己是個聾子？在知道老人不是聾子之后，我為什么要珍藏著這個秘密？從哪里可以看出老人的用心良苦？……鼓勵學生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學生掌握本節(jié)課的中心思想，而且對學生獨立思考能力和探究能力的提高也起著非常重要的作用，同時也有助于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

二、小組合作學習模式

小組合作學習模式是指以小組為單位的教學過程，該方法不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且對學生合作能力以及交流能力的提高都起著非常重要的作用。小組合作會激發(fā)學生對學習的積極興趣以及求知欲望，因此，小組合作在學習法教學中起著重要的作用。但是，在小組合作學習法的應用中，我們需要注意分組、分工問題，否則，部分學生將成為旁觀者，不利于課堂面向全體學生。所以，在新課程改革下，教師要有效組織小組合作學習模式，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學《山中訪友》時，一篇優(yōu)美的寫景散文，可以培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。在授課的時候，我選擇以小組為單位進行交流學習，首先，我將學生分成不同的小組，然后引導學生在小組內(nèi)討論文本中的一些句子，比如“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸?！薄澳愫?，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？……”等等，讓學生在小組內(nèi)討論這些句子所運用的修辭手法，表現(xiàn)方式等等，這樣不僅能夠幫助學生在交流中掌握感受作者筆下的美，而且對端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

三、對比式教學模式

所謂的對比式教學模式是讓學生在比較中掌握相關(guān)的語文知識，該模式不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在語文教學過程中，教師要鼓勵學生在對比中掌握文本的中心思想，同時對提高學生自主學習能力以及課堂效率的提高有非常重要的作用。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了讓學生更好地感受這份人間至情，教師要首先對班中的學生做足了解工作，了解班中學生的基本情況。在授課的時候，我首先引導學生從文章中進行對比。對比教學可以讓學生自己做出比較，在比較中學到知識，進而做出選擇，在文章中即從“母親的精彩極了”和“父親的糟糕透了”進行對比，去思考為什么同一首，父母會有不同的評價，每個評價背后都包含了什么？之后，為了讓學生真正懂得感恩，懂得父母的無私和偉大，我還引導學生將《“精彩極了”和“糟糕透了”》與《慈母情懷》《地震中的父與子》這兩篇文章進行對比閱讀，去感受父母對子女的愛的不同形式，進而使學生在對比思考閱讀中掌握中心思想，提高學習效率。

四、多媒體輔助教學

多媒體技術(shù)集圖片、動畫、視頻、聲頻等為一體的優(yōu)勢，被廣大教師應用到課堂活動中，同樣，近幾年也逐漸應用到了我們藏族地區(qū)，所以，我們就可以借助學生對多媒體的好奇心來開展授課，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。例如，在教學《北京的春節(jié)》時，對于我們這里的學生來說，去過北京的人很少，更不用說感受北京的春節(jié)了。所以，為了滿足學生的好奇心，我借助多媒體向?qū)W生展示了“燈籠、對聯(lián)、臘八粥、灶王、城隍廟”等等，讓學生在這些圖片和視頻中感受北京春節(jié)的熱鬧和喜慶的氣氛，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學方法，要確保學生在教師構(gòu)建的高效語文課堂中獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

楊振莉.如何構(gòu)建小學語文高效課堂[J].學周刊，2012（21）.

編輯 孫玲娟