摘 要：作為農(nóng)村的語文教師，讓學(xué)生學(xué)好語文，就得提高他們“用語文”的能力。營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、自我實(shí)踐，成為課堂的主人；循循善誘，相互溝通，授人以漁；巧妙利用農(nóng)村自然資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野；開展豐富多彩的課外閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：和諧氛圍；現(xiàn)代化手段；學(xué)生素養(yǎng)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂?shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，就要立足于夯實(shí)“雙基”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為農(nóng)村的語文教師，如何讓學(xué)生學(xué)好語文，提高他們“用語文”的能力，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用一切可以運(yùn)用的技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的濃郁興趣，

調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生心無旁騖地投入學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和榮譽(yù)感的特點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)手段，對(duì)

課堂教學(xué)的各個(gè)方面及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、自我實(shí)踐，成為課堂的主人

新理念的課堂教學(xué)由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是單純的“文本課程”，更多的是“體驗(yàn)課程”。知識(shí)是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。所以在教學(xué)中，教師要大膽放手，把感悟的時(shí)間教給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。使課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”，成為現(xiàn)實(shí)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的“沃土”。

三、循循善誘，相互溝通，授人以漁

學(xué)生需要一滴水，教師就要有源源不斷的清泉。教師給予學(xué)生的不再是生搬硬套的“填鴨式”教學(xué)，而是通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，循循善誘，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)獨(dú)立思考問題的高度。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、巧妙利用農(nóng)村自然資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，開闊學(xué)生的

視野

對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，美麗清晰的鄉(xiāng)村環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)語文的搖籃。同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，深深地體驗(yàn)大自然之美。例如，在教學(xué)描寫自然景物的作文時(shí)，把學(xué)生帶到野外，當(dāng)學(xué)生欣賞自然之美時(shí)，只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)相暢述心中之美感，這時(shí)讓他們用自己喜歡的形式去描述所觀所感將會(huì)大有收獲。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，使課堂由“靜”變“動(dòng)”，為實(shí)現(xiàn)有效課堂激發(fā)正能量具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課文《桂林山水甲天下》時(shí)，我首先用多媒體課件向?qū)W生展示了漓江的水，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”；用“可以看見江底的沙石”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”來描寫漓江水的特點(diǎn)。讓學(xué)生從朗讀中內(nèi)化課文內(nèi)容，感受漓江水——“靜、清、綠”。接下來又出示了桂林的山，讓學(xué)生讀文體驗(yàn)：無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，使學(xué)生如臨其境，領(lǐng)悟桂林

山——“奇、秀、險(xiǎn)”，之后把桂林山水的特點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完美的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生置身于桂林山水奇美的

意境。

五、開展豐富多彩的課外閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：如果學(xué)生的智力生活僅限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的。因此我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們能愛上課外閱讀?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的，教師除了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。加強(qiáng)課外閱讀，不僅是新理念語文教學(xué)的呼喚，更是全世界教育成功的經(jīng)驗(yàn)。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，塑造學(xué)生的讀書品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚的情操。抓好學(xué)生課外閱讀，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性具有重要的意義。

總之，作為語文教師，要充分開發(fā)利用我們周圍的自然環(huán)境和現(xiàn)有的課程資源，挖掘其蘊(yùn)含的豐富“教育價(jià)值”，作為課堂教學(xué)的拓展延伸，同課堂教學(xué)相輔相成。有了這樣豐蘊(yùn)的“源頭活水”，我們小學(xué)語文教學(xué)這條河流之水自然會(huì)清澈甘醇，長(zhǎng)流常新，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)就不是一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]馮忠良.教育心理學(xué).北京：人民教育出版社，2000.

編輯 溫雪蓮