在我們的眼里，幼兒的游戲行為折射著幼兒的情感、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和智慧，它們是反映幼兒心靈的窗戶，是衡量幼兒發(fā)展的標(biāo)尺；在幼兒的眼里，游戲就是他們存在的全部。在游戲中的他們就如同身處神奇的童話王國，擁有無所不能的魔力。他們?cè)谟螒蛑刑祚R行空、無拘無束地創(chuàng)造出了一個(gè)與眾不同的世界。他們是這個(gè)世界的主宰，是感覺的追隨者。他們模仿著成人、憧憬著成長、表現(xiàn)著對(duì)生活的體驗(yàn)、表達(dá)著對(duì)成人和社會(huì)的期望，他們用物體、動(dòng)作、語言詮釋著自己對(duì)生活的理解。如何讓這奇幻的童話王國變得更加精彩和富有意義，我們可嘗試從以下這些方面入手：

一、給予充分的自由構(gòu)思王國的雛形

定主題、分角色，是組織開展角色游戲的第一個(gè)步驟。主題的確立和角色的分配可以幫助幼兒勾畫出自己王國的雛形。只有充分放手讓幼兒自己勾畫輪廓，才能讓幼兒覺得自己是這個(gè)王國的主人。只有這樣，他們才能主動(dòng)地想、主動(dòng)地做，使想象力和創(chuàng)造力如船揚(yáng)帆、如鳥展翅。我們應(yīng)根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，鼓勵(lì)幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲主題，從而獲得自由選擇的快樂。

二、給予建構(gòu)王國的保障

游戲規(guī)則是游戲有效開展和進(jìn)行的保護(hù)網(wǎng)，是防止建筑物“倒塌”的保障。維果茨基曾說：“游戲規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征?！绷己玫囊?guī)則意識(shí)可以使幼兒掌握正確的游戲技能，確保游戲的有效開展。它引領(lǐng)角色游戲的內(nèi)容，固定游戲內(nèi)容，規(guī)范游戲行為，規(guī)定游戲方向，從而保證了角色游戲的組織性和穩(wěn)定性。我們應(yīng)根據(jù)情況大膽放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性和內(nèi)在性。同時(shí)因?yàn)榻?gòu)的過程是動(dòng)態(tài)的，所以應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的需要更新變動(dòng)規(guī)

則，從而讓規(guī)則發(fā)揮最大的作用，提升游戲質(zhì)量。

三、為王國的構(gòu)建添磚加瓦

如同建造房子需要場(chǎng)地和材料一樣，童話王國的建立也需要環(huán)境和材料的支持。離開了環(huán)境，童話王國也就成了空中樓閣；離開了環(huán)境，幼兒的游戲也就成了無源之水、無本之木。我們對(duì)游戲的貢獻(xiàn)一向是從硬件環(huán)境開始的，也就是始于布置工地。工地的創(chuàng)設(shè)決定了王國的存在條件。這種工地應(yīng)符合幼兒的各種內(nèi)在需要，應(yīng)體現(xiàn)開放性和多樣性，應(yīng)滲透我們的教育意圖。表現(xiàn)在：工作場(chǎng)所的合理性；工作材料的豐富多樣性。游戲材料更是幼兒建構(gòu)童話王國不可或缺的“重要建材”。我們要本著有利于幼兒發(fā)展的原則，根據(jù)幼兒構(gòu)思的童話主題結(jié)合教育意圖來投入有如下特征的游戲材料：安全性、機(jī)動(dòng)性、促進(jìn)交往的性能、關(guān)聯(lián)性、反應(yīng)性和應(yīng)答性、多變性和層次性。

四、為王國的持久性保駕護(hù)航

在角色游戲活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探索世界、認(rèn)識(shí)世界的方式各不相同，這就決定了他們對(duì)我們的需要也不同。因此我們必須時(shí)刻準(zhǔn)備著，從孩子的需要出發(fā)，本著一切為了孩子發(fā)展的原則，找到并扮演相應(yīng)的角色來與之互動(dòng)。

1.觀察者

我們不僅要以孩子的視角和思維解讀幼兒行為背后的真實(shí)意圖，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而非主觀臆斷；更要以專業(yè)的眼光和視角解讀幼兒的言行表現(xiàn)背后所反映出的在某方面需要獲得發(fā)展的信息，從而給予有效支持，最后憑借敏銳的直覺和判斷發(fā)現(xiàn)行為背后的個(gè)性化需求，從而展開因幼兒、因情境、因事、因時(shí)而定的“個(gè)性化應(yīng)答”。

2.斡旋者

在幼兒的建構(gòu)過程中，他們會(huì)遇到很多難題。他們需要我們的陪伴和指引，進(jìn)而越過阻礙他們前進(jìn)腳步的“山丘”。我們此刻要做的便是診斷幼兒的行為，并協(xié)助他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)——幼兒在行為過程中，某個(gè)特定時(shí)刻所需的反應(yīng)——以完成他正在進(jìn)行的事情。如：教導(dǎo)解決沖突的技能。教師在斡旋時(shí)并不只是管理行為，而是在教社交技巧并給予建議，讓游戲更豐富。

3.合作者

讓我們成為幼兒游戲的同伴吧。因?yàn)槟切┖币姷?、雙向的、創(chuàng)造性的互動(dòng)跟同伴才可能發(fā)生，而那些創(chuàng)造性的互動(dòng)正是我們?nèi)祟惔嬖诘暮诵年P(guān)鍵。所以，我們應(yīng)解放自己，讓自己成為幼兒游戲的玩伴。我們需要化身為一個(gè)富有童心和孩子們游戲的大孩子。只有這樣我們才能通過自身的交往行為潛移默化地影響幼兒，協(xié)助幼兒更好地打開思路、拓展游戲。

4.贊賞者

贊賞是激發(fā)幼兒內(nèi)心張力不可缺少的外部驅(qū)力。贊賞對(duì)于他們來說就好像是在炎炎夏季里吃到了涼爽可口的冰激凌。所以，我們應(yīng)贊賞我們面前的每一個(gè)幼兒的王國，贊賞他們的興趣、愛好和各自的特點(diǎn)，贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的點(diǎn)滴成績，贊賞他們的努力，贊賞他們幼稚的提問和由此產(chǎn)生的近乎荒誕的創(chuàng)造性思維的萌動(dòng)……

蒙臺(tái)梭利這樣說過：無論是兒童還是成人都是國王，但他們是不同王國的統(tǒng)治者。要真正發(fā)揮角色游戲的教育價(jià)值，讓幼兒在自己的童話王國中建構(gòu)自我、完善自我。我們就必須從生命的角度出發(fā)，讓每個(gè)孩子以自己獨(dú)特的生命軌跡出發(fā)，把游戲還給幼兒，讓他們?cè)诨貧w本性的那刻得到一個(gè)絢爛無比的童話王國！

編輯 溫雪蓮