摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂有趣。要讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主：一方面教師要從學(xué)生的視角思考問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面要少教多學(xué)，重視動(dòng)手實(shí)踐。設(shè)計(jì)練習(xí)要有層次性和針對(duì)性，使數(shù)學(xué)課堂走向卓越。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)為主；層次性；針對(duì)性

新一輪課程改革悄然開(kāi)始，這對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，既

是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美，使數(shù)學(xué)課堂真正地?zé)òl(fā)光彩、靈動(dòng)起來(lái)！使我們的數(shù)學(xué)課堂走向卓越！我在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是從以下幾方面來(lái)做的。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂有趣

學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)。“興趣就是天才?！笔且环N巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如：我在教學(xué)四年級(jí)的“垂直與平行”一課時(shí)，用孩子們都喜歡的有歡快節(jié)奏的兒歌舞蹈視頻，讓孩子們拿著兩支鉛筆看著視頻學(xué)著跳，音樂(lè)停，孩子們的動(dòng)作就停，然后把兩支鉛筆的位置情況擺在桌子上，再用筆畫(huà)下來(lái)并貼在黑板上展示出來(lái)，再由學(xué)生分類(lèi)認(rèn)識(shí)。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然，注意力集中，主動(dòng)去探究在同一平面內(nèi)兩條直線垂直與平行的位置關(guān)系。

二、讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主

1.教師要從學(xué)生的視角思考問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)放在中心位置來(lái)考慮教學(xué)。教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這要重要一千倍。就是要求我們教師從學(xué)生的視角思考問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生一臉茫然、無(wú)從入手。有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒(méi)有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開(kāi)放、有趣、富有思維含量的問(wèn)題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生困難，甚至錯(cuò)誤。因此，在課堂教學(xué)中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學(xué)生的意外當(dāng)成一種有用的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，促進(jìn)有效生成，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。

2.少教多學(xué)，重視動(dòng)手實(shí)踐

“少教多學(xué)”是一個(gè)理念，一種策略，一種思想，不是模式。但是“少教”并不是不教，而是更高質(zhì)量、更高技術(shù)含量的少教，是給學(xué)生開(kāi)發(fā)更廣闊、更自由的空間，促使學(xué)生在這樣的空間中掌握更開(kāi)放、更自主、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；是在有限的時(shí)間內(nèi)，如何解決好教什么，哪些是重點(diǎn)，哪些是學(xué)生最需要解決的東西，這是最根本的。就是說(shuō)在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣產(chǎn)生最大的效益問(wèn)題。“少教多學(xué)”首先，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，它意味著老師的教要教在點(diǎn)子上面，要教在學(xué)生似懂非懂的地方，也就是教在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教的知識(shí)要做到精要、好懂、有用。從教的時(shí)機(jī)選擇來(lái)看，教師應(yīng)該把課堂更多的時(shí)間、空間交給學(xué)生，只是在學(xué)生最困惑、最需要的時(shí)候，給學(xué)生以點(diǎn)撥和幫助。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)要有層次性和針對(duì)性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。即便是課堂練習(xí)也要力求所有的學(xué)生都能夠在各個(gè)方面不同程度地、主動(dòng)地發(fā)展，使他們做個(gè)性得到充分張揚(yáng)，潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。在同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生個(gè)體發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平存在這一定的差異，因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要根據(jù)孩子們由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。真正地使我們的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)精彩，向卓越課堂挺進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

彭鋼，蔡守龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷[M].教育科學(xué)出版社，2006.

編輯 溫雪蓮