摘 要：早期閱讀對人生成長進步有著重要的作用，幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵的時期。教師應(yīng)從幼兒的身心特點出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法上進行一些研究，讓幼兒喜歡閱讀并愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；閱讀興趣；閱讀環(huán)境；閱讀分享

近年來全球幼教專家都十分關(guān)注孩子的早期閱讀，都認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發(fā)展等起著非常重要的作用。因而，我們幼教工作者應(yīng)該引領(lǐng)幼兒盡早走進閱讀世界。

一、關(guān)鍵期，激發(fā)幼兒閱讀興趣，叩響閱讀世界之門

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，應(yīng)該以圖畫讀物為主，通過看、聽、說的有機結(jié)合，從孩子的興趣出發(fā)，萌發(fā)幼兒愛圖書的情感，不斷豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。觀察幼兒閱讀不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀可以使幼兒增長知識、開闊眼界，他們的觀察力、想象力、記憶力、思維能力以及社會性都得到了發(fā)展與提高。對幼兒進行教育時，要想讓幼兒獨立積極地自主閱讀，就需要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)材料的興趣。快樂是一種基本情緒，讓幼兒參加游戲和學(xué)習(xí)，引起幼兒快樂，對幼兒的身心有益。快樂和興趣的互補是智力活動的最優(yōu)情緒背景。我們應(yīng)為幼兒提供豐富的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，引領(lǐng)幼兒叩響閱讀世界的大門。

二、幫助幼兒掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，喜歡閱讀

閱讀是一種愉悅的學(xué)習(xí)活動，教師的情緒影響著幼兒的情

緒，所以教師對閱讀保持一種熱情、向往。對幼兒的態(tài)度要溫和，活動前師生關(guān)系要融洽，教師要運用一些簡短的引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒進入自然、快樂的閱讀和學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：玩玩猜謎語、做個有趣的小游戲、猜個有趣的智力題等。幼兒年齡小，注意力易分散、易轉(zhuǎn)移。剛開始的閱讀活動在室內(nèi)進行為佳，室內(nèi)的環(huán)境應(yīng)注意光線充足，環(huán)境布置簡潔有序，桌椅舒適，一人一座，人與書不擁擠。教師在讀講時，可以選擇一些適合的音樂，在音樂聲中，教師用普通話有表情地讀講圖書中的故事。幼兒在教師的引導(dǎo)下，在閱讀過程中同時感受音樂美、語言美、文學(xué)美、形象美。有些故事中角色的變換，教師一些夸張的語氣變換，都能吸引幼兒的注意力。同時也能體會文學(xué)作品中角色的心情、語氣的變化。圖書中生動、可愛的形象，工整秀美的漢字，都會給幼兒美的享受。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，駐足閱讀世界

幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒各年齡的閱讀特點，做到有目的、有

計劃地選材和規(guī)劃，利用一切資源，發(fā)揮現(xiàn)有環(huán)境的最大潛能，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，吸引幼兒駐足閱讀世界。

1.提供幼兒喜歡的閱讀材料

幼兒的閱讀主要是感官上的需要，可愛的動物、色彩鮮艷的畫面、有趣的物品、流行與經(jīng)典的動畫及一些與自己生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容都是幼兒喜歡的。如：《變形金剛》《奧特曼》《幼兒畫報》等，花樣繁多的圖書對幼兒無疑充滿了誘惑，這樣在很大程度上激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。在閱讀材料豐富的同時，人才是引領(lǐng)幼兒走進閱讀世界的關(guān)鍵，教師誘導(dǎo)性的語言更能激起幼兒閱讀的愿望。針對能力有差異的孩子，教師投放不同的閱讀材料；同樣的閱讀材料，對能力有差異的孩子進行不一樣的引導(dǎo)。

2.創(chuàng)造豐富而良好的閱讀環(huán)境

首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的物質(zhì)環(huán)境。我們幼兒園就利用墻壁、走廊的空間，在墻壁上，師生共同制作連環(huán)畫；在走廊上，師生共同懸掛故事圖片。打造閱讀環(huán)境，幼兒抬頭就看見圖畫和文字，不用去翻書。幼兒在自己閱讀的同時也吸引同伴來共同閱讀，這很適合幼兒的年齡特點。幼兒好奇心強，不斷更換墻壁、走廊環(huán)境，無意間吸引了眾多的幼兒閱讀，小、中、大班的資源也得到了共享。利用環(huán)境，可以讓幼兒不自覺地走進圖書世界。

四、閱讀分享，樂在其中，愛上閱讀，暢游閱讀世界

閱讀對于幼兒來說，不只是一個攝取知識的過程，更是一個享受快樂的過程、一個享受愛的過程。閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的提升離不開閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等等的相互作用。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀之初，讀懂一個故事是其次，主要的是在閱讀過程中感受老師的愛，老師溫柔的話語，師生之間親密接觸，手把手地翻閱圖書，依偎著老師閱讀，讓幼兒體驗一種特殊的溫暖，一份來自老師的愛。在閱讀區(qū)，同伴間共讀一本圖書，相互交流，在交流中他們的閱讀技能得到了完善和發(fā)展，同時也能體驗愉悅、快樂之感。幼兒還可從家里帶來圖書，和同伴交換圖書看，分享自己喜歡的圖書，共同交流閱讀心得。在閱讀區(qū)，有老師為他們拍攝閱讀時的照片，各自從家里帶來的自己喜歡的圖書，幼兒更有一份特殊的感情，在這片小天地里，幼兒感受到這些是屬于他們自己的空間，充滿溫馨的閱讀空間，給了幼兒一個主動、快樂的閱讀世界。

潤物無聲，潛移默化，閱讀就是點燃智慧的火花，閱讀能讓幼兒受益終身。送幼兒閱讀的翅膀，讓他們飛得更高、更遠！

參考文獻：

王麗珍.早期教育.南京市草場門石頭城出版社，2002.

編輯 溫雪蓮