摘 要：語文學科對于培養(yǎng)學生的思維能力，具有得天獨厚的優(yōu)越條件。從課文學習、練習、語文活動幾方面闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的方法。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；好奇心；尊重個性

語文學科對于培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力具有得天獨厚的優(yōu)越條件。那些文學作品所展現(xiàn)出來的豐富多彩的生活畫面、動人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學生的思維想象，萌生創(chuàng)新意識。

一、在課文學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

好奇心是孩子的天性。好奇心可謂是與生俱來的，隨著年齡的增長，隨著他們對客觀事物的不斷認識，他們一定會了解更多的事物。教師應保護和激發(fā)學生的好奇心，給他們想象的空間。更要從學習中的點點滴滴入手，讓創(chuàng)新意識貫穿整個學習過程。

1.以好奇心為基礎進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)

例如，在學習《沙漠中的綠洲》這篇課文時，學生對沙漠熟悉又陌生，迪拜環(huán)境的優(yōu)美和經(jīng)濟的繁華也引起了學生無窮的好奇心。因此，我利用課余時間，找了兩部關于沙漠和迪拜的風格紀錄片給學生觀賞。他們通過視頻的欣賞，直觀地了解了迪拜的風貌，并對節(jié)能、植樹等方面有了自己獨到的見解。另外，在學習《生命的壯歌》這篇文章的時候，很多同學對文中的動物出于本能的護幼心里充滿了好奇。我鼓勵學生課后查找這方面的資料，并舉辦了一次小型的辯論會。既滿足了學生的求知欲，也鍛煉了學生組織活動、語言表達等多方面的能力。

2.以發(fā)散思維進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在教學中，我覺得教師不能把一些主觀問題的答案定死，這樣極易扼殺學生萌發(fā)的創(chuàng)新思維。在學習《第一次抱母親》時，在課文總結(jié)之后，我問了這么一個問題：“如果你是小護士，你會留在病房里還是悄悄走開？”學生對這個問題七嘴八舌地議論開了。這時候，在全班同學的討論下，我們得出了三個答案。一部分同學覺得自己會不舍得離開，想要繼續(xù)感受這對母子之間濃濃的親

情。另一部分同學覺得，自己會悄悄走開，不忍破壞這個充滿溫情的畫面。還有一部分同學說，我覺得我會走開，但是我一出病房，就會給爸爸媽媽打個電話，告訴他們自己的思念之情。第三個答案讓我驚喜不已。

3.以尊重個性為基礎進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個學生。有的學生學習基礎好，對知識的接受能力和對問題的思考能力都比較強。但還有一部分同學，學習基礎較差，在班級里多不自信。我覺得教師可以做很多事去幫助他們進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學習《所見》這首古詩時，我問了這么一個問題：“你們覺得‘忽然閉口立’之后，還會發(fā)生哪些有趣的事呢？”學生踴躍地發(fā)言，他們的回答不外乎是“去把蟬抓了下來”或者“蟬很機靈地飛走了”。這時我發(fā)現(xiàn)一個平時很沉默、學習成績比較落后的學生舉起了手，

眼神充滿了期待。于是我指名他回答，他說：“牧童去抓蟬兒，但這可能是一只功夫小蟬，他會把牧童教訓一頓，然后告訴他要愛護動物?！卑嗬镱D時哄堂大笑，但是我很快讓同學們安靜下來，然后鄭重地表揚了這名同學，因為他的答案是最具創(chuàng)新的。

二、在習作、練習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.在習作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“學習有兩種，一種是重復性學習，另一種是創(chuàng)新性學習?！薄皠?chuàng)新性學習就是不拘泥、不守舊，敢于創(chuàng)新?！瓌?chuàng)造性要看作為學習中不可缺少的一環(huán)?！绷曌骱途毩曌鳛檎Z文學習的重要部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中有重要作用。在習作教學中，一些教師盲目地反復朗讀范文、或?qū)α曌饕筮M行過度剖析，很多學生有自己獨到的看法，但怯于教師的“課堂暗示”，他們選擇將這些想法吞進肚子里。我覺得，上習作課時，教師可以放手讓學生自己進行學習，鼓勵學生把自己的所思所想都寫下來。對于所有的有創(chuàng)新的文字，教師要及時地肯定，讓全班同學去欣賞、去學習。這樣既有利于調(diào)動學生進行創(chuàng)新思考的積極性，又有利于在全班營造敢于創(chuàng)新的氛圍。

2.在練習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

很多教師忽略了“練習”這一環(huán)節(jié)的重要性，但我覺得，“練習”中的一些環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段。比如，處處留心這個環(huán)節(jié)，它與生活息息相關?？梢猿浞终{(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓他們在這個環(huán)節(jié)中有話說，鍛煉他們運用書本知識解決生活問題的能力。在“讀讀背背”這個環(huán)節(jié)中，除了讓學生理解成語意思，可以用編小故事、解說詞等形式幫助學生發(fā)散思維。在“口語交際”中，更是為學生充分思考、展現(xiàn)創(chuàng)新能力提供了舞臺。教師要充分重視這些環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)滲透到語文學習的方方面面中。

三、在語文活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

除了課本內(nèi)容的學習，教師還可以通過豐富多彩的語文活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

1.口語活動

比如，舉辦辯論賽、故事會、演講比賽等，鼓勵學生在練說的過程中充分思考，體現(xiàn)創(chuàng)新精神的可以加分，調(diào)動學生創(chuàng)新的積

極性。

2.文字活動

比如，命題作文比賽、日記比賽等，既鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，對于富有創(chuàng)意，體現(xiàn)創(chuàng)新精神的精彩文字，教師可以推薦發(fā)表。學生得到了鼓勵，對于創(chuàng)新的熱情只增不減。

總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力任重道遠，最主要的還是要以生為本，充分地調(diào)動他們的積極性，讓學生在自主學習、探索中獲得創(chuàng)新的樂趣，從而切實提高自身的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

袁麗東.小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：文教資料，2010（17）.

編輯 溫雪蓮