摘 要：在幼兒園里，將音樂教育融入教學活動是最常見的一種教學形式，旨在培養(yǎng)幼兒的藝術才能或興趣。將音樂教育滲透于幼兒的一日活動中，促使不同領域活動的互通，達到“促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面”全面和諧發(fā)展的總目標，使一日活動游戲更加豐富有效。

關鍵詞：一日活動；音樂；教育

陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂教育家。他重視音樂等藝術教育，培養(yǎng)人的“藝術的興趣”；他主張音樂教育要從小抓起，培養(yǎng)人才幼苗；他堅持“教學做合一”，可見，音樂活動對于幼兒身心健康發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此，在幼兒園里，將音樂教育融于教學活動是最常見的，當然，在幼兒進園后的一日環(huán)節(jié)中也可以進行，如在幼兒入園、離園、進餐、過渡環(huán)節(jié)，以及游戲時間等，都可以根據(jù)時間的長短配以不同的音樂活動，使幼兒經(jīng)常沉浸在音樂環(huán)境之中。那如何在一日活動中有效地進行音樂教育呢？

幼兒一日生活的情感體驗，決定著幼兒一天從精神到身體對環(huán)境及周邊人和事的適應和喜好，決定著幼兒潛意識學習動能的開發(fā)和積極性、創(chuàng)造性的提高。特別是對小班幼兒來說，要接納新生活，要有快樂的一天，就要有音樂的陪伴。

入園時，我努力營造幼兒熟悉的環(huán)境，讓他們盡快適應新的環(huán)境，消除幼兒對入園的焦慮，并能慢慢接受和喜歡幼兒園的環(huán)境、老師和小朋友。這樣才能為幼兒一天的學習生活提供有利的保障。如剛接任小班時，我會先播放《晨曲》，給幼兒創(chuàng)設安逸的環(huán)境，對于分離焦慮起到一定的作用。當幼兒穩(wěn)定下來時，我會在班級播放《我上幼兒園》，先讓幼兒熟悉音樂，簡單易學，旋律活潑，富有朝氣。一周下來，好多幼兒都能跟著碟片唱起來，這時，我們一起參與、創(chuàng)編相應動作，與幼兒一起展示，全班互動，更利于幼兒參與游戲活動，并對新環(huán)境、新老師、新伙伴產(chǎn)生信任感。

晨鍛時，我會組織音樂律動活動，為幼兒提供充分的活動機會，調(diào)動幼兒的積極性，達到強身健體的作用。此環(huán)節(jié)我選用節(jié)奏性強、具有動感的律動音樂、組織集體音樂教育活動。如《頭發(fā) 肩膀 膝蓋 腳》，教師可根據(jù)歌詞引導幼兒做出相應的動作，唱到“頭發(fā)”時，要求幼兒雙手摸著頭發(fā)；唱到“肩膀”時，要求幼兒也摸著肩膀；也可創(chuàng)編新歌曲，把身體部位換下。幼兒不僅學會了身體部位與名稱的對應關系，激發(fā)了幼兒參與的樂趣，還能鍛煉幼兒的身體，增強幼兒身體的適應和抵抗能力。又如，幼兒在進行器械鍛煉時，可以選用歡快動感的背景音樂，幼兒能跟著節(jié)奏動起來，聽覺的享受，身體的律動，達到強身健體的作用，提高幼兒的免疫和抗病的能力。

進餐前，幼兒需要保持心情舒暢、情緒穩(wěn)定。此時，我會選用輕松愉快、平穩(wěn)明朗的音樂，如：《雨的印記》《紫竹調(diào)》等，能使幼兒舒心地用餐，速度不會過快或者過慢，也不會引起食欲不振或者暴飲暴食等，更利于食物營養(yǎng)的吸收。

午睡前，我會給幼兒講故事，伴隨著奇趣的故事和美妙的音樂，幼兒慢慢進入了夢鄉(xiāng)。我采用舒緩的音樂或者經(jīng)典童話類音樂故事，也可以給孩子多欣賞“音畫性”音樂，這類音樂是單純描寫風光或事物的，聽“音畫性”音樂可以使兒童重現(xiàn)感知過的事物、情景，同時又有情感色彩和情節(jié)因素，能塑造鮮明的音樂形象，構成優(yōu)美的意境。如大家熟知的《彼得與狼》《動物狂歡節(jié)》等。根據(jù)幼兒的特征，如果幼兒較活躍，可采取安靜舒緩的音樂，如：《舒伯特搖籃曲》《月光奏鳴曲》等。音樂既能讓幼兒發(fā)揮無窮的想象，又能產(chǎn)生美的感受，還有利于幼兒良好午睡習慣的養(yǎng)成。

過渡環(huán)節(jié)表面上看起來是個細小的環(huán)節(jié)，但是這個細節(jié)問題卻十分重要。它本身可以獨立地發(fā)揮積極的教育價值，更在于它可以同幼兒園一日生活中其他的組織形式之間建立起積極的互動，教師應當積極地看待和利用一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，將它當作教育的資源，而且是獨特的、同其他生活環(huán)節(jié)一樣有著重大意義的資源?！队變簣@教育指導綱要》中提倡我們在安排一日活動時減少隱形的浪費，我們要盡量減少幼兒的等待時間。日常環(huán)節(jié)中安排音樂活動可以減少幼兒的等待時間。

我在教學實踐中也會選用不同節(jié)奏的音樂，以便更好地過渡到下一環(huán)節(jié)，使得日常教學活動有節(jié)奏的更替，又能適應幼兒的身心活動。如在開始教學活動前，幼兒還處于散漫狀態(tài)，這時教師可以帶領幼兒一起對唱兒歌，教師唱前一句“誰的小手拍得響”，幼兒接下一句“我的小手拍得響”，并拍手；等唱到最后一句“誰的小嘴關得緊，我的小嘴關得緊”時，幼兒就能很快地安靜下來，進入學習的準備狀態(tài)。這樣，既能省去教師維持秩序的時間，又能高效地使幼兒投入下一項游戲活動。又如，在數(shù)學活動與戶外活動的過渡環(huán)節(jié)，我采用《拍手歌》等歌曲，利用歌詞內(nèi)容進行良好地轉(zhuǎn)換。運用不同節(jié)奏的音樂來調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的潛能，并為幼兒做好動靜轉(zhuǎn)換的準備。

離園時，幼兒與教師的再見，小朋友互相的再見，家長與教師的在園情況溝通等環(huán)節(jié)，教師可以選用優(yōu)美抒情的音樂，減輕幼兒的焦急心態(tài)。如《放學歌》，我們在幼兒的共同努力下，用《小花狗》的旋律，創(chuàng)編一首新歌：一個小朋友，坐在教室里，眼睛黑黝黝，想要回家了，哈哈！這首歌風趣幽默，飽含幼兒智慧的結晶。幼兒能在歡快的音樂聲中情緒平穩(wěn)、安定愉快地等待家長的到來。

音樂教育已經(jīng)滲透于一日生活中的各個領域中，在語言活動中，可以融入音樂類故事，或者背景音樂；在美術活動中，幼兒可以聽取一段音樂，根據(jù)自己的感悟，自由發(fā)揮，縱情于畫畫中；在科學活動中，敲擊不同材質(zhì)的物體，分辨不同的聲音等等。音樂糅合于各個領域，并產(chǎn)生渾然天成的效果。

隨著幼兒平常聽到的歌曲和自己所學的歌曲日益增多，他們也許會無意識地隨口哼哼幾句由幾首歌串在一起的自己編唱的“歌曲”。老師應該有意識地鼓勵和引導他們，不要打消他們“創(chuàng)作”的興趣和積極性。因為在幼兒進行這種創(chuàng)造性活動的時候，不僅使自己的語言能力更進了一層，也使他們體會到了運用語言的快樂。

幼兒音樂教育逐漸走上了審美教育的軌道，音樂教育的內(nèi)容也逐漸豐富了起來。音樂教育通過不同內(nèi)容之間的滲透，不同領域活動的會通達到“促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面”全面和諧發(fā)展的總目標。讓音樂成為幼兒人生中最大的快樂和生活中的伴侶，教師用心去捕捉適合幼兒的音樂活動，并把這些活動融合在每一個日常活動中。在每一個音樂活動中，發(fā)展孩子們的審美能力，感受音樂活動帶給孩子們的快樂和諧。為他們今后的幼兒園生活和童年生活打下基礎。

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編輯 溫雪蓮