摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生朗讀豐富的指導(dǎo)占有很重要的地位。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，圍繞“如何對(duì)學(xué)生的朗讀做有效性的指導(dǎo)”的問題，從四個(gè)方面做了具體闡述：準(zhǔn)確把握文本的情感基調(diào)，以范讀感染學(xué)生；恰當(dāng)表現(xiàn)朗讀的基本要素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，激發(fā)閱讀興趣；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含的深義。

關(guān)鍵詞：朗讀指導(dǎo)；基本要素；重點(diǎn)詞句

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見，讀是學(xué)生理解課文、體會(huì)作者思想情感的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！笨梢?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀占有重中之重的地位。朗讀能重現(xiàn)語(yǔ)境，使無(wú)聲的文本語(yǔ)言有聲地再現(xiàn)出來(lái)。通過朗讀，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，還能提高學(xué)生的內(nèi)部思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

一、準(zhǔn)確把握文本的情感基調(diào)，以范讀感染學(xué)生

新教學(xué)理念下的閱讀教學(xué)重視以讀代悟，以讀代講，重視學(xué)生在朗讀過程中的情感生成。學(xué)生朗讀水平的提高，是多方面因素綜合作用的結(jié)果，其中，教師的范讀必不可少。教師本人應(yīng)具有較高的朗讀水平。朗讀好課文，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，切實(shí)使教師的范讀有一定示范感染作用，把學(xué)生真正地帶入文本情境中去。特別像一些情感色彩特別濃重的課文，教師一定要準(zhǔn)確把握文本的情感基調(diào)，自己要首先進(jìn)入情境，投入深情，讀入真情，這樣文本的感染力才會(huì)被你有聲地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能隨你的朗讀漸進(jìn)佳境，受到情感上的感染和熏陶，從這個(gè)層面上來(lái)講，教師聲情并茂的朗讀能夠使學(xué)生入情入境，進(jìn)而深刻感悟課文的情境與情感。

二、恰當(dāng)表現(xiàn)朗讀的基本要素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀能力是閱讀的基本功，要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感，就要指導(dǎo)學(xué)生把握文本中的角色在不同階段的情感變化，把握好了情感，再進(jìn)一步通過語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等朗讀要素的把握，讀出輕重緩急、讀出抑揚(yáng)頓挫。

以課文《去年的樹》為例，小鳥和樹友好相處時(shí)，一定是輕松快活，所以，朗讀與之相關(guān)的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)速就要稍快些，語(yǔ)調(diào)要輕松些。而在小鳥和樹話別時(shí)，因?yàn)榛ハ喽汲錆M了傷感和無(wú)奈，所以，此時(shí)的語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要相對(duì)深沉一些。而小鳥在尋找大樹的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生用較快的語(yǔ)速去讀，讀出詢問的語(yǔ)氣，讀出小鳥當(dāng)時(shí)的那種急切心情。

語(yǔ)感因情感的變化而變化，它能使文本中所蘊(yùn)含的情感得到很好的迸發(fā)和折射。而這些要素的準(zhǔn)確體現(xiàn)一定要以教材為依據(jù)，杜絕主觀臆斷。

三、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，激發(fā)閱讀興趣

熟讀方能成誦。當(dāng)學(xué)生熟練地背下來(lái)一篇優(yōu)秀的文章時(shí)，他們獲得和體悟到的東西是很多的。朗讀的過程也是學(xué)生情感生成的過程，通過恰當(dāng)?shù)睦首x，學(xué)生可以體悟到文章中的思想美、情感美。比如老舍先生的美文《貓》，在語(yǔ)言表達(dá)上淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)，有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。全文字里行間都流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。這樣的文章就應(yīng)該讓孩子熟讀成誦。教師通過對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生一次又一次地與文本進(jìn)行對(duì)話，那么貓的可愛形象會(huì)在學(xué)生的腦海中多次再現(xiàn)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行熟讀成誦的訓(xùn)練，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與文章的思路對(duì)接，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含的深義

課文中的重點(diǎn)段落，尤其是重點(diǎn)詞句，承載著作者的濃重情感。用詞方面準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，句子的含義也豐富而深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)段落及重點(diǎn)詞句，可引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感和文章的中心思想。

如：在讀《地震中的父與子》中的“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，”這些語(yǔ)句時(shí)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫父親外貌的句子，同時(shí)結(jié)合表達(dá)時(shí)間延長(zhǎng)的句子的反復(fù)朗讀感悟，進(jìn)而體會(huì)父親為了尋找兒子所付出的艱辛，從而這個(gè)為了尋找兒子而不顧一切的偉大父親形象就會(huì)躍然紙上。學(xué)生在反復(fù)朗讀重點(diǎn)句段后，對(duì)文章主旨的把握就是水到渠成的事了。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，不但能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文，感受作者的思想感情，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，還可以喚起學(xué)生的讀書熱情，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高感悟和鑒賞的能力。我們教師一定要重視對(duì)朗讀活動(dòng)的指導(dǎo)，并積極尋求和探索更加有效的途徑和策略。

參考文獻(xiàn)：

王明霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性策略研究[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（6）.

編輯 溫雪蓮