摘 要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教育改革的不斷完善，使得語文教學(xué)更加注重其實(shí)用性和生活性，要求教學(xué)要在基本實(shí)現(xiàn)知識掌握目標(biāo)的條件下，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，包括情感教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等，這就要求必須加大教育同生活的緊密聯(lián)系。針對如何在小學(xué)語文這一科目上實(shí)行教學(xué)生活化提出幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；教學(xué)體會；教學(xué)方法

小學(xué)階段正是掌握知識和認(rèn)識知識的初級階段，這一階段主要還是側(cè)重于基本認(rèn)知系統(tǒng)的掌握，而語文更是小學(xué)教學(xué)中極其重要的一個部分。鑒于這種實(shí)際情況，教學(xué)過程中就更加要求教師的教學(xué)方法要有別于傳統(tǒng)教學(xué)，要有所創(chuàng)新，要進(jìn)行適度的改革，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)之上，更加發(fā)展自己的長處。教學(xué)生活化也正是在這種條件下應(yīng)運(yùn)而生的。

一、生活化教學(xué)的含義

所謂“生活化教學(xué)”，顧名思義，就是將學(xué)習(xí)有機(jī)地與生活進(jìn)行結(jié)合，既能增加學(xué)生對于生活的感悟，更有利于學(xué)生深入了解知識的含義，將實(shí)際生活和理論知識進(jìn)行完美的結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中對所學(xué)知識進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好地掌握知識。這種教學(xué)方法，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)的課堂限制，真正做到“開放式教學(xué)”，發(fā)散學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生切身感受到知識的魅力和知識的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好品質(zhì)。

生活化教學(xué)一方面是迎合教育發(fā)展的重大改革方式，更是適應(yīng)當(dāng)今社會的人才發(fā)展形勢。生活化教學(xué)是將生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際作為教學(xué)原素材，可以說是具有親歷性、實(shí)踐性和情境性等多種利于學(xué)習(xí)和掌握的特征。更是由于以上幾點(diǎn)特征和與實(shí)際相連的基本要求，就使得生活化教學(xué)還具有與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，這對于教學(xué)的活性來講，其促進(jìn)作用是不言而喻的。

二、如何在課堂上合理使用生活化教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)過程的有效性有很大一部分取決于學(xué)生對于教學(xué)興趣的大小，尤其是針對小學(xué)生這一特殊的群體來說，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。語文教學(xué)中的情感學(xué)習(xí)是光依靠文字沒有辦法全部理解的，這就使得情境教學(xué)的重要性必須要得到重視。比如，教師在講解《我選我》這一課的時候，就可以設(shè)置一個班級選舉的實(shí)際場景，讓同學(xué)們自己說一說，如果要推舉自己當(dāng)班級干部，最想擔(dān)任的職務(wù)是什么？為什么自己覺得能夠勝任這一職務(wù)？這樣的簡簡單單的情境設(shè)置，不僅有利于學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握，更是有利于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和增強(qiáng)自信心。

2.提出問題，集體討論

教學(xué)的另一個重要的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”，知識的學(xué)習(xí)正是通過這一過程的完整實(shí)行才能夠被掌握，教師在教學(xué)過程中一定要掌握好課堂的節(jié)奏和授課內(nèi)容的節(jié)奏點(diǎn)和重難點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，即使所提出的問題與授課內(nèi)容有所相悖，也要進(jìn)行簡單的解釋或者將學(xué)生提出的問題進(jìn)行對比，選擇出最有學(xué)習(xí)價值的問題進(jìn)行討論。切忌諷刺和嘲笑，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的毀損和自尊心的傷害是很大的。就比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課的時候，教師就可以建筑外形和建筑原材料這一部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)評論。比如說，為什么別的橋沒有用這種外形呢？為什么其他的橋沒有想到全部材料都用石頭呢？這是否與當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臈l件和氣候等方面相吻合呢？這些問題一定會引發(fā)學(xué)生的激烈討論，雖然討論結(jié)果的對錯不得而知，但是這一過程確實(shí)做到了生活化教學(xué)，確實(shí)讓學(xué)生感受到了知識與生活的聯(lián)系，對于知識的掌握和學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)都十分有利。

3.善用想象，發(fā)散思維

小學(xué)生的思維想法還處于自己的理想狀態(tài)，這種理想基本上是不切合實(shí)際的，然而正是因?yàn)橛羞@種不切合實(shí)際的想法，才使得教學(xué)過程雖然有一定的困難，卻更顯得童真未泯。教師在教學(xué)過程中，更是應(yīng)該時刻注意到這一點(diǎn)，利用學(xué)生的童心進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

最簡單但是有效的方式就是，能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫。讓學(xué)生在知識的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課文的延伸，用學(xué)生浪漫美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界，對于學(xué)生來說，既能加大學(xué)生對于知識理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。當(dāng)然也更加符合教育生活化的準(zhǔn)則，正確地將生活與知識完美地融合在一起。就比如教師在講到《珍珠鳥》的時候，教師就可以在課文講解完畢之后，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。問一問學(xué)生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥，會和它之間發(fā)生怎樣的故事呢？假如個別同學(xué)對于珍珠鳥沒有什么感悟，那么就想一想自己家養(yǎng)過的其他小動物，它們和我們的感情怎么樣呢？家人和小動物之間又發(fā)生了哪些感人至深的故事的？通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦，理解生活中的教育，自然賜予我們的無窮的知識。

教育的生活化其實(shí)就是注重了教育的實(shí)踐性，不再讓教育同實(shí)際生活脫節(jié)，不再培養(yǎng)空有知識而沒有生活經(jīng)驗(yàn)的“殘疾人”。生活化教學(xué)不僅對于知識的掌握和認(rèn)知有幫助，更是對學(xué)生未來的發(fā)展有重大影響。語文來源于生活，生活中處處是語文，在生活中感悟語文知識的博大精深，通過語文的學(xué)習(xí)來體驗(yàn)生活地美好，這不僅僅是教育的宗旨，更是人文的體現(xiàn)。筆者再次衷心地祝愿莘莘學(xué)子，能夠在知識的學(xué)習(xí)中感悟生活之美，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀梅.小學(xué)語文教學(xué)生活化探索[J].教育藝術(shù)，2010（9）.

[2]鄭云英.小學(xué)語文教學(xué)生活化[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（6）.

編輯 溫雪蓮