摘 要：隨著社會(huì)對于新型人才的要求，國家對于教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對許多教材以及教法提出了新目標(biāo)、新要求。小學(xué)美術(shù)教材為響應(yīng)國家號召和人才發(fā)展需求也進(jìn)行了大幅度調(diào)整。而作為美術(shù)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教育、教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，而不是消極地“換湯不換藥”，繼續(xù)沿用老一套作法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；策略

本文從情境式教學(xué)、開放式教學(xué)、創(chuàng)新式教學(xué)等教學(xué)方式方面就小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)給出了筆者的幾點(diǎn)策略，希望對各位小學(xué)美術(shù)教育工作者有所幫助。

一、情境式教學(xué)

課改后的美術(shù)課本相較于課改之前更加貼近生活，例如，一年級美術(shù)課本中的《鮮花送老師》《年貨》等課程的設(shè)置，就充滿了生活氣息，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手去表達(dá)、記錄以及創(chuàng)造生活中的美。在學(xué)習(xí)《小雨淅瀝瀝》這一課時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)要求，讓學(xué)生更好地畫出下雨時(shí)的感受，我會(huì)選擇細(xì)雨朦朧的一天，讓學(xué)生穿戴好雨具，到戶外去真切直觀地感受一下淅瀝的小雨到底是什么樣子。這樣，對于事物的認(rèn)知還不是特別深刻的一年級小朋友，才會(huì)對淅瀝的小雨有一個(gè)屬于自己的、獨(dú)特的、真實(shí)的認(rèn)知，在表達(dá)繪畫的時(shí)候才能夠更為真實(shí)。在學(xué)習(xí)二年級上冊的《今日的菜單》這一課時(shí)，我會(huì)讓媽媽們到課堂現(xiàn)場親手給孩子們做他們最愛吃的菜，然后再讓孩子們通過和媽媽一起做飯以及吃飯的過程，畫出自己心目中的理想的“今日菜單”。我相信，這種充滿互動(dòng)與濃濃愛意的方式一定能夠?qū)W(xué)生的幼小心靈以啟發(fā)，從而讓他們從心底里有創(chuàng)作的欲望，而充滿愛的作品一定是最好的作品。又如，在湘教版教材三年級上冊的《老師，你好》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)作的來源和動(dòng)力，我會(huì)在教師節(jié)前一天上這一節(jié)課，讓

孩子們在卡片上畫出自己最喜愛老師的形象，寫出自己最想對老師說出的話，并將作業(yè)交給學(xué)生最喜愛的老師，讓老師做評價(jià)和回應(yīng)。有了這種情景感和實(shí)用性很強(qiáng)的課程內(nèi)容和授課方式，就會(huì)使孩子們對美術(shù)課產(chǎn)生更多的興趣。

二、開放式教學(xué)

人們對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)總是有這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫課，其實(shí)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)不僅僅是繪畫教學(xué)，還有其他對于雕塑、手工等多方面知識的介紹、培養(yǎng)以及實(shí)踐。從這個(gè)角度來講，我個(gè)人認(rèn)為美術(shù)課堂不應(yīng)該局限于教室內(nèi)部，而應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程安排，讓學(xué)生“走出去”。例如，在一年級的《大家都來做》這一課的學(xué)習(xí)中，就讓學(xué)生到戶外去利用呼啦圈、易拉罐等素材在操場上進(jìn)行即興創(chuàng)作，同學(xué)們利用他們神奇的小腦瓜創(chuàng)造出不少出乎意料的優(yōu)秀作品；在學(xué)習(xí)《登山游戲》這一課時(shí)，我會(huì)將讓學(xué)生四人一組繪制登山線路，制作棋子，然后任意請兩組學(xué)生用對方的登山線路進(jìn)行登山游戲，看看哪一組的登山線路最難，在這樣活潑輕松的課堂氣氛中完成了教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生下課了還戀戀不舍，相約放學(xué)后再戰(zhàn)，可見以靈活多變的開放式教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，對于活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有多么顯著的效果。另外，我還會(huì)帶高年級的同學(xué)去參觀陶藝坊，讓他們充分了解陶器的制作過程，并親自動(dòng)手創(chuàng)作出屬于自己的陶瓷藝術(shù)作品，同時(shí)讓同學(xué)們了解破裂陶瓷的修補(bǔ)藝術(shù)，觀賞修補(bǔ)后帶有裂痕卻韻味十足的瓷盤，從而讓學(xué)生感受藝術(shù)所帶來的殘缺的、震撼的、別樣的美。通過這些開放式的教學(xué)方式，使孩子們開闊了眼界，鍛煉了思維，提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐的能力，收獲頗豐。

三、創(chuàng)新式教學(xué)

“制造”和“創(chuàng)造”的一字之差卻有著天壤之別，為了使中國的現(xiàn)狀從制造改為創(chuàng)造，需要許多創(chuàng)新型科技人才的不斷付出與努力。而作為教育工作者的職責(zé)之一就是為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識的新型人才。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在日常美術(shù)教學(xué)中，就是任由學(xué)生的想象力飛起來，做自己想做的作品。孩子的想象力最豐富，我們不要以我們已經(jīng)固定了的僵化的常規(guī)思維去束縛孩子的想象力和創(chuàng)造力。例如，在一次課堂上，有一個(gè)學(xué)生畫出來一只紅色的香蕉，很多同學(xué)嘲笑他，說世界上哪有紅色的香蕉，但是我給他評了一個(gè)優(yōu)秀，并告訴同學(xué)們要大膽想象，你沒看到過的不代表世界上真的不存在，即使真的不存在，你也可以通過自己的努力創(chuàng)造出“紅色的香蕉”，這就是創(chuàng)造的偉大之處。除此之外，在學(xué)習(xí)水墨畫時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生到前面畫出自己想畫的一筆，然后我進(jìn)行簡單的勾勒，形成一幅大家共同創(chuàng)作的具有抽象意義的作品，從而也讓學(xué)生理解隨意的一筆構(gòu)造出多么意想不到的結(jié)局，從而對于創(chuàng)新有更深的向往和理解。

小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)還需要不斷完善，相信通過每一位美術(shù)教育工作者的不懈探索與努力，一定會(huì)得到里程碑意義的收獲。

參考文獻(xiàn)：

莊海軍.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育[J].考試周刊，2013（57）.

作者簡介：秦玉柱，男，1969年11月出生，學(xué)歷：本科，就職于甘肅省酒泉市玉門油田小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。