摘 要：奧爾夫曾說(shuō)：“音樂教師的作用不是去鑒定音樂素質(zhì)的好與差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子去生根發(fā)芽?！本褪亲尳處熍囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，新課程也再一次重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂于學(xué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方法，通過(guò)圖畫、音源、游戲、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供了具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過(guò)程中教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。因此適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

情境在教學(xué)中不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生從教科書中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中真真切切地感受學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币彩菍W(xué)生在濃厚感情色彩心理的引導(dǎo)下積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最活躍因素。教師在音樂教學(xué)過(guò)程中若能為學(xué)生設(shè)定充分契合其主觀特點(diǎn)的教學(xué)情境，必定能最大限度地誘發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與逐漸發(fā)展。如《三只小豬》中的三只小豬用稻草、磚頭、木頭蓋房子的場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體課件播放充滿童趣的動(dòng)畫和聲音，讓小學(xué)生邊聆聽邊看動(dòng)畫的方式，

使其感到進(jìn)入音樂的世界，同時(shí)與周圍環(huán)境很快融為一體。這樣的想象、技能、音樂的完美結(jié)合，使學(xué)生情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣。

二、情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在教學(xué)播放《野蜂飛舞》這段音樂時(shí)一邊播放著音樂一邊向孩子們描述著意境“同學(xué)們，你們看，在和煦的陽(yáng)光下，芬芳的花叢中，一群野蜂振翅疾飛，盤旋飛舞……”隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住學(xué)生的心弦，將學(xué)生的想象力充分地引發(fā)出來(lái)。

三、情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高

在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)音樂情境又以它特有的魅力滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓他們更好地感受、領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。

音樂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)可用圖畫、音源、游戲、多媒體等多種

方式：

1.圖畫展現(xiàn)情境

鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)圖畫可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。選用能代表歌曲內(nèi)容的圖片，圖畫來(lái)導(dǎo)入情境，理解歌詞：如《詠鵝》，教師可利用池塘，大白鵝等圖片，讓兒童看著圖片來(lái)理解記憶歌詞，感知白鵝在水中悠閑自在地浮水歡歌的情景，再配上老師自己設(shè)計(jì)的節(jié)拍，在教師與孩子以及情境的互動(dòng)中，教師教得輕松，孩子學(xué)得愉快。

2.音源創(chuàng)設(shè)情境

音源是現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)而選用的生活中的自然音響素材。如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、部分人體器官發(fā)出的聲音，書頁(yè)模擬的風(fēng)聲、揉搓報(bào)紙模擬的雨聲、盆桶發(fā)出的鑼鼓聲、口技模擬的鳥叫聲等。

3.游戲?qū)肭榫?/p>

一方面小學(xué)的孩子，還沒脫離游戲?qū)λ麄兊膹?qiáng)大吸引力，在課堂中讓學(xué)生在游戲中扮演角色，讓他們走進(jìn)歌曲中的角色，自己成為歌曲中的主角，這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到又可以看到，情緒自然熱烈，印象自然深刻。

4.多媒體教具演示情境

有的歌曲內(nèi)容比較復(fù)雜，不太適合用圖片、教具或者是設(shè)計(jì)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，教師可利用照相機(jī)、攝像機(jī)拍攝，網(wǎng)絡(luò)尋找有歌曲內(nèi)容的視頻，或者制作PPT或Flash動(dòng)畫等，運(yùn)用投影儀、DVD或者電子屏幕等現(xiàn)代化多媒體教具演示有歌曲內(nèi)容的小片段，讓兒童在試聽結(jié)合的情境中自然理解歌曲內(nèi)容，在形成視覺形象和聽覺形象的基礎(chǔ)上，感知完整的歌曲，在情境中將視覺形象和聽覺形象緊密地結(jié)合起來(lái)，從而獲得比較清晰的音樂形象，幫助兒童更準(zhǔn)確地理解和記憶歌詞，使其感受到情境的美，旋律的美以及畫面的美。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)、營(yíng)造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到音樂知識(shí)和技能，在得到美的熏陶的同時(shí)也提高了音樂課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2012：246-281.

編輯 楊兆東