法國(guó)教育家盧梭在《愛(ài)彌爾》中曾用浪漫的筆觸描繪道：“如果他從來(lái)沒(méi)有在干燥的原野上跑過(guò)，如果他的腳沒(méi)有被灼熱的沙礫燙過(guò)，如果他從來(lái)沒(méi)有受過(guò)太陽(yáng)從巖石上所反射的悶人的熱氣，他怎能領(lǐng)略那美麗的清晨的清新空氣呢？”盧梭的一番話讓我深深地體會(huì)到，我們的孩子正如詞句中的“他”，如果不去親身經(jīng)歷，又怎能去領(lǐng)略和感受呢？因此，作為幼兒教師的我們，更應(yīng)該有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來(lái)到美麗的大自然和周圍環(huán)境中，讓孩子置身其中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

我是一名工作在農(nóng)村學(xué)校的幼兒教師，我們的幼兒都是來(lái)自農(nóng)村的孩子。農(nóng)村儼然一個(gè)大課堂，它有著取之不盡、用之不竭的教育資源。如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的四季有著獨(dú)特的風(fēng)光。春天萬(wàn)物蘇醒、夏天知了高叫、秋天一派豐收的景象、冬天冰雪降臨，我們農(nóng)村的四季是多么美好?。∵@么多美好的事物，我們?cè)撊绾伟堰@些教育資源運(yùn)用到我們的藝術(shù)教育中去，又怎樣利用這些自然資源培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？這就需要老師用一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。

我們的幼兒園座落在一個(gè)山清水秀的小鎮(zhèn)里，硬件設(shè)施較

差，教玩具較缺乏，這樣的環(huán)境給我們老師的教育工作帶來(lái)極大的不便。但是，我們的周圍有青山、綠水、泥土、木頭、石子、小花、小草……這些唾手可得、豐富多彩，為幼兒熟知的自然資源有著較強(qiáng)的實(shí)用性，這些豐富的自然資源不但能激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，更能培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造力。

創(chuàng)作藝術(shù)作品對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種游戲，每一位孩子的頭腦中都有許多美麗的圖畫(huà)，每一位孩子都有描繪美麗圖畫(huà)的潛能。在我們的教育活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到很多教師特別注重對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，但很多老師缺乏對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們?yōu)榱俗冯S城市教育，卻沒(méi)有考慮到地域差異，從而忽略了孩子們的興趣和自身感受，忽略了身邊可貴的自然資源。特別是在美術(shù)活動(dòng)中大多數(shù)教師都要求幼兒進(jìn)行模仿，教師總是會(huì)提供范畫(huà)，教師一遍遍地教，幼兒一遍遍地學(xué)，卻不想一味地模仿只會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)藝術(shù)的直覺(jué)能力。另外很多老師多以繪畫(huà)、泥工等為主，形式較單一，提供的材料往往只有紙、泥等，但由于它的趣味性不強(qiáng)，很難激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。另外在活動(dòng)中教師定了很多的條條框框，要求幼兒必須這樣做、必須那樣做，忽略了幼兒的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如果我們要想改變這種現(xiàn)狀，只有完全摒棄條條框框，放手讓幼兒從真正意義上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而作為我們農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材，合理利用農(nóng)村自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的、富有農(nóng)村特色的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造力。

為了讓我們的幼兒在大自然中提升自己的創(chuàng)造力，我根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，制定了合適的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教育。我們鎮(zhèn)有著葷豆花名鎮(zhèn)的美譽(yù)，還是一個(gè)竹產(chǎn)大鎮(zhèn)。因此，我們利用參觀、散步等形式帶領(lǐng)孩子欣賞清山綠水、風(fēng)景如畫(huà)的田地、翠竹，參觀我們的葷豆花制作過(guò)程。通過(guò)這些途徑，不僅擴(kuò)大了孩子們的視野，而且還提高了幼兒領(lǐng)略自然美、社會(huì)美的深度，提高了他們的美感和審美能力，激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)作熱情。

大自然賦予了我們太多美好的東西，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)可以隨手抓來(lái)。有一次我們班上有一個(gè)孩子帶了一個(gè)竹筒來(lái)玩，我看見(jiàn)后心中頓時(shí)閃過(guò)了一個(gè)念頭，我何不用竹筒來(lái)進(jìn)行一次美術(shù)創(chuàng)作呢？于是說(shuō)干就干，我從我們的大自然中找到很多的竹筒進(jìn)行了一次美術(shù)創(chuàng)作，再提供豐富的材料，要求孩子們把竹筒裝扮成他們心目中最美的形象，結(jié)果那一次美術(shù)活動(dòng)竟讓我出乎意料，孩子們創(chuàng)作的形象太生動(dòng)、太豐富了。我們還設(shè)計(jì)了利用材料制作葷豆花的活動(dòng)，孩子們的想象很獨(dú)特，幾乎找不出相同的作品，有的幼兒述說(shuō)自己制作的葷豆花分為各種味道，真是太棒了。另外，我們的農(nóng)作物和自然物也給幼兒提供了豐富的想象空間，我們把葉子串成一串串漂亮的項(xiàng)鏈、把花朵扎成一個(gè)個(gè)漂亮的花環(huán)，幼兒還利用各種糧食和豆類粘出了一幅幅漂亮的圖畫(huà)。我們的孩子們家中盛產(chǎn)各種各樣的蔬菜，于是我們又設(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容，用各種蔬菜拓印出一個(gè)個(gè)漂亮的圖案。孩子們不但喜歡，而且都有著不同的想象力，創(chuàng)作出來(lái)的作品豐富多彩，百看不厭。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)去尋找與嘗試不同的材料，探索各種創(chuàng)作方法，用不同的繪畫(huà)工具、材料作畫(huà)，最大限度地提高幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，甚至在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們還主動(dòng)提出了用高粱掃帚來(lái)裝飾墻面，裝飾出來(lái)的墻面呈現(xiàn)出了異彩紛呈的效果。

大自然是一個(gè)千變?nèi)f化的世界，我們身邊還有很多很多我們暫時(shí)想不到、等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘的事物。每個(gè)孩子心中都有一顆美的種子，他們對(duì)周圍事物充滿著好奇和疑惑，我們只要合理利用身邊的這些自然資源開(kāi)展各種活動(dòng)，就會(huì)大大提高幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力。每個(gè)地區(qū)都有著不同的地方特色，教師就應(yīng)該就地取材，為孩子們提供豐富的操作材料，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，供他們自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和想象。我相信我們的藝術(shù)教育真正回歸到我們的大自然中，給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和權(quán)力，定會(huì)為我們的孩子開(kāi)啟想象的大門，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)：

崔素艷.淺析學(xué)校藝術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面的問(wèn)題及策略.時(shí)代教育，2014（1）.

編輯 楊兆東