摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞意義重大，小學(xué)古典詩詞教學(xué)的方法很多，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，舉例闡述“讀中悟”教學(xué)模式的操作方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；“讀中悟”

據(jù)《武漢晨報》8月27日的報道：今年上海刪去了一年級課本中的全部古詩。目的是給小學(xué)生減負(fù)。而國家領(lǐng)導(dǎo)人在參觀全國課標(biāo)展覽時說：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。”據(jù)悉：北京小學(xué)明年將大幅度增加古典詩詞的數(shù)量，從6～8篇增加到22篇。

多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，讓我體會到：學(xué)習(xí)古典詩詞，可以幫助小學(xué)生在潛移默化中得到古典語言的浸潤和熏陶，有助于學(xué)生鑒賞能力和文化品位的提升。

小學(xué)古典詩詞的教學(xué)方法很多，下面，我以《西江月 夜行黃沙道中》為例，介紹一下“讀中悟”教學(xué)法的具體操作。

《西江月 夜行黃沙道中》是南宋愛國詞人辛棄疾的一首經(jīng)典詞作。這首詞分為上闋和下闋兩部分，通過描寫夏夜黃沙嶺上清麗喜人的美好景象，表達了詞人熱愛自然，關(guān)心民生，盼望豐年的思想情感。

本著讓學(xué)生“自主誦讀，自主感悟”的教學(xué)原則，我設(shè)立了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）流利而有感情地朗讀并背誦本首詞；（2）啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感悟詞的意境；（3）品味詩詞的語言，感受詞中所表現(xiàn)的自然美；（4）體會詞人熱愛自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。

在具體的操作中，我以“誦讀”為線索，以“感悟”為推力，組織學(xué)生讀中悟，悟中讀。具體操作如下：

一、讀通全詞

1.課前導(dǎo)入，奠定感情基調(diào)

課前教師富有激情的導(dǎo)入語，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

在學(xué)習(xí)《西江月 夜行黃沙道中》時，我精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“在我國古典詩詞的藝術(shù)長河中，唐詩宋詞是綻放得最亮麗的兩朵奇葩。我們領(lǐng)略過唐詩的靈動風(fēng)采，體會過它的豐富神韻，這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家去感受宋詞的無限魅力。今天要學(xué)習(xí)的是辛棄疾的一首詞《西江月 夜行黃沙道中》。”

2.閱讀題目，增加知識儲備

我先設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自由說，比如“西江月”是什么，“黃沙道”在哪里，題目告訴了了我們什么信息，對本詞的作者你了解多少等等。

在同學(xué)們討論后，我重點介紹了一下“黃沙嶺”和作者“辛棄疾”。學(xué)生由此積累了文學(xué)常識：辛棄疾是南宋最杰出的愛國詞人，因得不到朝廷重用被貶，在黃沙嶺閑居多年。

3.教師范讀，設(shè)置情境讀

教師示范朗讀后，設(shè)置多種情境，讓學(xué)生展開多種形式的朗讀。（1）自由朗讀；（2）配樂朗讀；（3）點名讀；（4）男女生比賽讀等。

二、讀懂詩詞，與作者對話

（一）品讀上闋

1.在上闋中，詞人看到了什么

學(xué)生都很積極，很快回答：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻花。這里有個難點：什么是“別枝”。我告訴學(xué)生“別枝”有三種解釋：（1）離開枝頭；（2）斜枝、樹枝；（3）另外一枝。你同意哪一種？大家討論后，大多數(shù)同意 “別”是動詞的說法，說月亮離別了樹枝，把枝上的烏鵲驚醒了。

我又引導(dǎo)學(xué)生對“明月驚鵲”進行相似聯(lián)想，有學(xué)生很積極，馬上想到：“月落烏啼”與這句類似。

2.詞人聞到了什么

剛才有同學(xué)說，詞人看到了稻花，大家想想，在月夜看稻子，能清楚地看到稻花嗎？學(xué)生馬上興致盎然，說稻花是聞到的。

3.詞人聽到了什么

同學(xué)們都說：蟬聲、鵲聲、蛙聲。我相機啟發(fā)同學(xué)：你們知道青蛙們在說什么嗎？同桌與鄰桌幾個同學(xué)扮演一下青蛙，試著給大家說說。他們說：我們要多捉害蟲，今年稻子就一定會豐收，老百姓的日子就好過了等等。逗得大家哈哈大笑。

接著我總結(jié)：他們說得真是太好了！作者在黃沙嶺，聞著飄來的稻花香，多么期盼有一個豐收年呀！這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

4.同學(xué)們感受到了什么

有學(xué)生瞇著眼睛說：“這里的夏夜真美??！”我趁機讓大家確切地概括一下。回答：安靜、清幽，熱鬧、靜謐等。我又聯(lián)系詩句：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，引導(dǎo)學(xué)生體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。

整體感受之后，我讓同學(xué)們將上闋的畫面用自己的語言描述出來，學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象，如臨其境，如聞其聲。

（二）品讀下闋

我引導(dǎo)學(xué)生：詞人沉浸在展望豐收的喜悅中時，猛一抬頭，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前。”對這一句，如何理解？我引導(dǎo)學(xué)生將語序做個調(diào)整：天外七八個星，山前兩三點雨。

下一句：“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！痹~人想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店，為什么在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然看見的？剛才詞人為什么找不到呢？

師生研讀后得出：天黑、心急、樹茂，道路彎曲，而詞人正沉浸在愉悅的心境中，可能沒發(fā)現(xiàn)，后來路轉(zhuǎn)溪橋后，忽然看見，所以才會喜出望外。

此時，我又引導(dǎo)：陸游也寫過這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜。學(xué)生自然能夠答上：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

三、設(shè)計作業(yè)，深入體會詞的意境美

學(xué)生各自說出了自己的設(shè)想：有的想把這幅美景畫成畫，有的想給它配上曲子唱，有的想學(xué)其他的田園詩，有的要學(xué)辛棄疾的其他詞，還有的要改寫成一篇散文等等。

總之，古典詩詞的學(xué)習(xí)方法很多，但學(xué)生的自主誦讀和感悟是必須的，也是最重要的方法。實踐證明：在讀中悟，悟中讀，邊讀邊悟，對學(xué)生詩詞鑒賞能力的提升確實有效。

參考文獻：

羅涉梅.小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)方法研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報：下旬，2012（10）.

編輯 楊兆東