摘 要：綜合實踐活動課的“活動”與一般的主題班會等活動課有著極大的區(qū)別，綜合實踐活動課如何讓學生真正有效地動起

來呢？

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課；目標；內(nèi)容；方式

20世紀90年代以來，社會生活方式的變遷以及科學技術(shù)的突飛猛進，要求每個社會成員具有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”四種基本素養(yǎng)，因此，必須關(guān)注學生綜合實踐能力的提高，關(guān)懷學生終身學習的能力和愿望。

對于兒童而言，他們在“生活世界”中是“未完成的人”，是有待于發(fā)展的“完人”。教育者必須引領(lǐng)他們進入生活，在“活動”中賦予他們生存技能。綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施，以“活動”為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“調(diào)查”“實驗”“探究”“服務(wù)”“勞動”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)學生的生存能力。

一般的活動課只是以固有的教材、有限的課堂為基礎(chǔ)，進行相對機械的簡單熱身運動。而綜合實踐課程，是一種強調(diào)以學習者的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，體現(xiàn)了其獨特性。那么，綜合實踐活動課中如何讓學生真正有效地動起來呢？

一、活動目標要明確

綜合實踐活動課程的目標必須明確，就是要讓學生在開放的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進認知、情感和行為的發(fā)展。如我在教學《秋天的變化》一課時，為了讓學生找出秋天到底出現(xiàn)了哪些變化，上課伊始，我就讓學生先自由地說，大家紛紛說出了秋天各種各樣的變化，然后我就安排學生觀察，提出了明確的目標：大家對剛才同學提出的這么多秋天的變化有什么疑問，除了這些變化以外還有沒有大家沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象呢？請大家仔細地觀察。學生明確目標后，在觀察的過程中就有針對性，發(fā)現(xiàn)了許多課堂上沒有講到的變化?；顒幽繕说拿鞔_性，使活動課程的展開有的放矢、目標明確。

二、活動內(nèi)容要廣泛

綜合實踐課是一門研究性學習課程，它涉及學生的整個“生活世界”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！本C合實踐課程在內(nèi)容上廣泛靈活而富有彈性。孩子們從現(xiàn)有的認知出發(fā)，五彩斑斕的世界里隨時隨地都有學問：由對一條小河枯竭的思考引發(fā)到整個生態(tài)平衡的危機；由一粒米的浪費探討中國13億人口的溫飽；由當?shù)氐闹脖惶攸c挖掘新的適合植物生長的存活方式……活動內(nèi)容無所不及、無所不能，雖然研究的深度可能是淺顯的，但仍使學生在廣泛的活動中感受到了廣闊世界的無窮魅力。

三、活動方式要多樣

綜合實踐活動課活動的方式應該是多樣的，不能拘泥于幾種簡單的形式，教師盡可能給予學生多的活動方式。

1.給予學生思考的機會，讓學生學會動腦

在《簡易手電筒》一課中，我問學生：“如果你是一位設(shè)計師，你想設(shè)計出怎樣的手電筒？”鼓勵學生動腦，從多方面著手，讓學生充分發(fā)揮想象。在活動過程中，孩子們根據(jù)對已有手電筒知識的了解，設(shè)計出形形色色的手電筒。這些活動不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且充分挖掘了他們的大腦潛力。對于學生的想法一律給予表揚，激勵他們?nèi)ハ朕k法實現(xiàn)自己的夢想，成為一個小發(fā)明家，使學生創(chuàng)造性思維的火花時時迸發(fā)。

2.給予學生觀察的機會，讓學生學會動眼

觀察能力是每個人都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課就應該培養(yǎng)學生在實際的觀察活動中養(yǎng)成良好的觀察習慣，有效提高觀察能力。此過程不是一天兩天就能實現(xiàn)的，可能需要一個月甚至更長，如我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)因為水泥廠特多，因此每到秋冬季節(jié)早晨經(jīng)常起霧，我就抓住這點培養(yǎng)學生的觀察能力，平時多注意積累，通過對水泥廠周圍與山區(qū)的空氣質(zhì)量進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)水泥粉塵對環(huán)境的影響。

3.給予學生操作的機會，讓學生學會動手

綜合實踐活動課首先要確定學生的主體地位，教師應該調(diào)動學生的一切積極性，以往的課程中教師往往怕學生不聽自己的指揮，怕課堂紀律控制不了，所以常常是學生跟著老師照樣畫葫蘆，學生學會的只是結(jié)果，而不是方法、技術(shù)，因此，我們不要怕亂，關(guān)鍵是如何激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維，正確有效地引導他們面對操作任務(wù)進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法。這樣才能讓學生真正學會方法。

4.給予學生表達的機會，讓學生學會動口

語言是思維的工具，語言表達是思維的外化過程。綜合實踐課上，教師把講的時間騰出來，讓學生去練、去說，使學生的多種能力得到發(fā)展。如教學《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》一課時，教師完全可以讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，一來學生對自己調(diào)查的結(jié)果有一個展示平臺；二來使學生的口語表達得到訓練，一舉兩得。

5.給予學生溝通的機會，讓學生學會交流

教師根據(jù)活動內(nèi)容，積極為學生提供合作學習的條件與環(huán)境，可以兩人合作、小組合作、全班互動，甚至兄弟班級間互動等，讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結(jié)互助，學會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關(guān)實驗態(tài)度、意志力、操作方法等方面的種種補益，這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和小組合作意識。

綜合實踐活動課程培養(yǎng)了學生多方面的能力。要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學生、讓學生喜歡的學科，老師的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是讓學生在“動”中感受體驗，在“動”中獲得真知，在“動”中學會生存。

參考文獻：

謝登科.讓綜合實踐課程助推學生的個性發(fā)展.課程教育研究，2013（1）.

編輯 楊兆東