古語(yǔ)有云：“書讀百遍，其意自見。”又云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，朗讀對(duì)于我們理解、記憶、運(yùn)用有著重要的作用。因此，朗讀應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要手段。漢語(yǔ)如此，英語(yǔ)也應(yīng)如此。

而在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中，朗讀教學(xué)往往陷入枯燥、機(jī)械的朗讀中。大量的機(jī)械朗讀容易使學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生疲勞感。小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，一旦在課堂上多次反復(fù)使用機(jī)械朗讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)朗讀失去興趣，產(chǎn)生反感的心理。培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生快樂地讀，也就成為小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。也只有在學(xué)生樂于讀、喜歡讀的基礎(chǔ)上，才能養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

那么，如何才能讓學(xué)生樂于讀、喜歡讀呢？

一、比一比

比，即競(jìng)賽。處于小學(xué)階段的孩子們好勝心強(qiáng)，我們?cè)诶首x教學(xué)的時(shí)候可以抓住這一心理特點(diǎn)，通過(guò)小組間競(jìng)賽，男女競(jìng)賽，同桌競(jìng)賽，師生競(jìng)賽等方式，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，比語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，比節(jié)奏，把競(jìng)賽和游戲結(jié)合起來(lái)。朗讀的同時(shí)比誰(shuí)反應(yīng)快，比誰(shuí)記憶好。在競(jìng)賽的時(shí)候刺激學(xué)生的眼、口、耳等多種感官，吸引學(xué)生的注意力，更重要的是讓學(xué)生在無(wú)形之間“讀”了。在教完單詞的時(shí)候，我常常會(huì)用“high and low voice”（高低音）進(jìn)行師生之間的競(jìng)賽，來(lái)代替枯燥的機(jī)械朗讀。即師高聲讀時(shí)，生就低聲讀，學(xué)生讀錯(cuò)了就給教師加星，讀對(duì)了給生加星。即使是高年級(jí)的學(xué)生對(duì)這種競(jìng)賽也很感興趣，學(xué)生喜歡和教師比賽，喜歡體驗(yàn)超過(guò)教師的感覺，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要他們注意力高度集中，不知不覺中就進(jìn)行了一定量的朗讀練習(xí)。

二、玩一玩

玩是孩子的天性。將游戲融入朗讀教學(xué)中，既滿足了兒童的天性，又解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾。朗讀教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)朗讀，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語(yǔ)，那么學(xué)生就會(huì)記得快、記得牢，也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，樂于朗讀，自然也樂于學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)單詞時(shí)，學(xué)生不太愿意跟讀，我借鑒了一個(gè)“碰地雷”的游戲，在一個(gè)單詞下放一個(gè)“地雷”，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到“地雷”了。大家一起數(shù)one，two，three，bomb，向他砸過(guò)去！這樣既有趣，氣氛也好，在讀的過(guò)程中學(xué)生學(xué)得扎實(shí)也不覺得枯燥。

用游戲的方法來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)通常是在進(jìn)行單詞和句型教學(xué)的時(shí)候，如bingo（生跟師讀，如果師讀對(duì)了，生就跟讀，如果師讀錯(cuò)了生就拍手），金手指（生齊讀單詞，看誰(shuí)先指到），flash（快閃，師快速出示圖片，生搶讀），draw and guess（師畫物品的輪廓，生猜，如不對(duì)，師進(jìn)一步完成圖畫，直到生可以猜出來(lái)為止）等等。

朗讀游戲教學(xué)的方法很多，我們可以根據(jù)不同的朗讀內(nèi)容、不同年齡學(xué)生的思維特點(diǎn)使用不同的游戲方法。

三、演一演

小學(xué)階段的兒童具有成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等等。這一切都是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在課堂中運(yùn)用角色表演的優(yōu)點(diǎn)。表演的過(guò)程也是學(xué)生說(shuō)、讀的一個(gè)過(guò)程。而表演所創(chuàng)造出來(lái)的情境，甚至學(xué)生本身的肢體語(yǔ)言更有利于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。這一切都是建立在朗讀的基礎(chǔ)上，孩子們?yōu)榱烁玫乇憩F(xiàn)自己，就需要反復(fù)朗讀，對(duì)要表演的內(nèi)容爛熟于心，為了達(dá)到表演這一目的，朗讀自然也不覺得枯燥無(wú)味了。

針對(duì)課文教學(xué)，我們常?？梢允褂媒巧硌莸姆椒▉?lái)鞏固。

在學(xué)完牛津小學(xué)英語(yǔ)4 b Buying fruit一課后，我要求學(xué)生用自己帶來(lái)的水果表演，于是就在教室里開張了一個(gè)小小的水果店，學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在表演之前，我提出了要盡量脫離課本的要求，這一要求的目的是促使學(xué)生朗讀，在表演欲望的驅(qū)使下，再加上實(shí)物道具，學(xué)生朗讀的熱情高漲，有了表演這一目的，朗讀自然也會(huì)覺得有趣。

四、其他

Chant：朗讀要注意重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破等，做到不增不減、不誤不倒。目前小學(xué)生朗讀最大的問題是節(jié)奏感的缺失，部分學(xué)生朗讀甚至拖音很重。Chant指在教學(xué)中所教的歌謠，提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生既感興趣又訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

課外延伸：朗讀不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)，任何技能都是通過(guò)反復(fù)實(shí)踐得來(lái)的，經(jīng)常組織學(xué)生開展多樣的朗讀活動(dòng)，是提高他們朗讀水平及興趣的有效途徑。教師課外可以通過(guò)組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦等等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到朗讀的快樂。

機(jī)械朗讀：在實(shí)踐趣味朗讀的時(shí)候我們也不能忽略了機(jī)械朗讀，表演、游戲并不能代替機(jī)械朗讀，教學(xué)過(guò)程中適量的機(jī)械朗讀是必不可少的，只有在進(jìn)行了適量的機(jī)械朗讀的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮趣味朗讀的作用。我們可以在游戲前以及游戲結(jié)束后，通過(guò)機(jī)械朗讀來(lái)鞏固，還起到了把學(xué)生的心“收”回來(lái)的效果。

綜合：在進(jìn)行比、演、玩等方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的時(shí)候，這三者并不是孤立地進(jìn)行的。玩中有演，演中有玩，邊讀邊玩邊比邊演的“大雜燴”，會(huì)使學(xué)生“讀”起來(lái)卻更覺得有味。

參考文獻(xiàn)：

王冬冬.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用朗讀方法的研究.遼寧師范大學(xué)，2008.

編輯 楊兆東