《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總體目標(biāo)提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣……”閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，因此，閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，讓他們把自己的學(xué)習(xí)、生活與祖國的命運(yùn)前途、中華民族的偉大復(fù)興緊密聯(lián)系起來，從小在心田里播下愛國主義的種子。那么，愛國主義教育在小學(xué)閱讀教學(xué)中有哪些特征呢？

一、滲透性

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果越大?！边@就點(diǎn)明了滲透性特征的隱形性。因為文章的思想性是內(nèi)含在經(jīng)過精心組織的語言文字中，所以閱讀教學(xué)中的愛國主義思想教育必須通過品讀分析具體的情節(jié)、人物、事件、景物等，調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺及表象、想象等來實現(xiàn)。比如《富饒的西沙群島》中有這么一句：“隨著社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒。”怎樣激發(fā)學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗，使學(xué)生在不知不覺中受到熱愛祖國的教育呢？我們是這樣設(shè)計的：

在引導(dǎo)學(xué)生通過讀書理解課文是從海面、海里、海灘、海島四個方面描寫西沙群島的美麗、富饒后，讓學(xué)生觀看課件、錄像，在表象得到充分積累的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：西沙群島的今天是這么美麗與富饒，你們將會怎樣使它的明天變得更加富饒？思考片刻，學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說，長大后我要駕駛新式艦艇，守衛(wèi)西沙萬里海疆；有的說，我要用衛(wèi)星去探礦，讓西沙石油滾滾飛波浪；有的說，我要操縱電子播種機(jī)，在西沙描繪豐收圖畫……

發(fā)言熱烈，建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的熾熱情感，溢于言表，學(xué)生自覺把自己當(dāng)成了一名21世紀(jì)的祖國西沙的建設(shè)者、保衛(wèi)者，自然接受了熱愛祖國建設(shè)西沙的教育。這樣設(shè)計教學(xué)，把抽象變具體，使深奧變得淺顯，化枯燥為有趣，把愛國主義教育不露痕跡地自然揉進(jìn)想象與語言訓(xùn)練中，就是體現(xiàn)“滲透性”。這樣長期堅持，定會收到滴水穿石之功效。

二、訓(xùn)練性

閱讀教學(xué)是一種綜合性的訓(xùn)練活動，聽說讀寫訓(xùn)練不應(yīng)置思想教育之外，思想教育也不應(yīng)是硬加進(jìn)聽說讀寫的“作料”。閱讀能力訓(xùn)練和思想品德教育是一個有機(jī)整體。課堂教學(xué)要使學(xué)生聽出“道”，說出“德”，讀出“情”，寫出“理”，關(guān)鍵在訓(xùn)練。愛國主義思想教育亦是如此。

要訓(xùn)練，必須選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)?！兑欢ㄒ獱帤狻芬徽n中有這樣一句話：“一定要爭氣。中國人并不比外國人笨。外國人認(rèn)為很難辦的事，我們中國人經(jīng)過努力，也一定能辦到?！边@是童第周在留學(xué)比利時做成功了外國教授做了幾年沒做成功，外國留學(xué)生連嘗試也不敢的把青蛙卵外膜剝掉的實驗，震動了當(dāng)時歐洲生物學(xué)界后的想法。我校一位教師在教學(xué)中緊緊抓住這句話展開層層訓(xùn)練，品讀感悟。

師：“爭氣”是什么意思？

生：下決心努力去做。

師：“一定要”說明什么？

生：說明決心很大。

師：這里的“爭氣”與前一個“爭氣”有什么不同？

生：前一個“爭氣”是指為自己爭氣，這個“爭氣”指的是為中國人爭氣。

師：他為什么想到要為中國人爭氣？

生：因為當(dāng)時的中國貧窮落后，沒有地位，童第周到了外國被同學(xué)瞧不起，因此，他暗暗下決心要為中國人爭氣。

師：他為什么能成功？

生：因為他有自信心。

師：這僅僅是他個人的自信心？

生：不，是整個民族的自信心。

師：對！有了自信心，任何困難都可以克服，再艱難的事業(yè)都可以成功！有了民族自信心，中華民族就能屹立于世界民族之林！

從這個教學(xué)片段中我們不難看出，教師在關(guān)鍵的一句話上展開的訓(xùn)練可謂實實在在。他不僅引導(dǎo)學(xué)生理解字面的意思，還引導(dǎo)學(xué)生體會句子的內(nèi)涵。教學(xué)的重心不僅停留在句子的訓(xùn)練上，還落實到句中重點(diǎn)詞語的深究、辨析上。這樣層層品讀感悟，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性，又使學(xué)生真正理解了“一定要爭氣”的內(nèi)涵。含有為民族爭氣、為國爭光的“一定要爭氣”這一名言深深印入了學(xué)生心中，應(yīng)當(dāng)說，這是“學(xué)語文”也是“學(xué)愛國”。

三、感染性

“詩言志，文表情”，文章本是有情物。古往今來，大凡凝結(jié)作者創(chuàng)作苦心的文章，無一不是執(zhí)著地表現(xiàn)了作者獨(dú)具匠心的人生追求，無一不是內(nèi)含著作品精美和多義效果的審美情趣。文中含“情”，決定了閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)一往情深，應(yīng)當(dāng)以情感人。閱讀教學(xué)的愛國主義教育應(yīng)當(dāng)通過情感的交流而升華。閱讀教學(xué)中的“情”有哪些內(nèi)涵呢？一是教師的感情；二是作者的思想感情；三是學(xué)生的思想感情。其中教師的感情是聯(lián)結(jié)作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁。在閱讀教學(xué)中教師根據(jù)教材的不同特點(diǎn)采取不同的方法，或范讀激情，或點(diǎn)撥升華，或補(bǔ)充深化，以自己滿腔的愛國熱情喚起學(xué)生純真的愛國之情。

如一位教師在教學(xué)《詹天佑》一文時，設(shè)計了一個精彩的結(jié)尾。教師先讀詹天佑的一段名言：“各出所能，各盡所知，使祖國富強(qiáng)，不受外辱，足以立于地球之上?！倍蠼陶呖跉庖晦D(zhuǎn)，富有鼓動性地說：“詹天佑用主持修筑京張鐵路的偉大壯舉，實現(xiàn)了自己的諾言，有力地回?fù)袅说蹏髁x。他不愧為一名杰出的愛國工程師。他為我國鐵路修筑史寫下了光輝的一頁，取得了反帝斗爭的一大勝利。敬愛的周總理稱他為‘中國人的光榮’。讓我們懷著崇敬的心情，用自豪的語氣齊誦‘詹天佑——中國人的光榮’。”學(xué)生齊誦：“詹天佑——中國人的光榮。”這一課在教師充滿激情的結(jié)語中結(jié)束了，然而在學(xué)生心靈上都深深地打下了“詹天佑——中國人的光榮”的烙印，點(diǎn)燃了他們做像詹天佑一樣的愛國者的心靈火花。

參考文獻(xiàn)：

倪平.歷史課中祖國情[J].人民教育，1980（5）.

編輯 楊兆東