語文學(xué)科是通過讀、寫、聽、說體現(xiàn)的一門人文學(xué)科。其內(nèi)容采用文選的方式編寫，教師憑借課文這些“例文”來完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些“例文”承載了語文教學(xué)的主要資源。

因此，閱讀教學(xué)就應(yīng)該包括三個(gè)要素：一是語言文字訓(xùn)練。也就是體現(xiàn)語文工具性的詞、句、段、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的語文基本功訓(xùn)練。這是閱讀教學(xué)的主要因素。二是認(rèn)識(shí)。是課文內(nèi)蘊(yùn)的事理，作者表達(dá)的思想以及課文體現(xiàn)出的人們觀察認(rèn)識(shí)事物的方法和思維方法。三是情感。是與課文作者表達(dá)的思想密切聯(lián)系的感情和課文所反映的審美情趣的合體。認(rèn)識(shí)與情感雖與課文內(nèi)容有關(guān)，但已不是課文內(nèi)容本身，它們雖不是閱讀教學(xué)的主要成分，且成分的多少、要求的高低依不同年段、不同類型的課文而各有不同，但都是閱讀教學(xué)中不可缺少的。

小學(xué)語文“不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性”。這就要求我們除了對(duì)學(xué)生的一般發(fā)展的觀察、思維、想象、記憶的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)之外，還要包括學(xué)科的“思想性”所要求的認(rèn)識(shí)和情感兩方面的內(nèi)容。初步接觸辯證唯物主義的一些淺進(jìn)的觀點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)怎樣正確認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，新教材選用的童話、寓言、成語故事、歷史故事大都以形象、簡潔的語言說明一個(gè)鮮明深刻的哲理，如《小貓釣魚》《揠苗助長》《守株待兔》《小馬過河》《田忌賽馬》《刻舟求劍》《駱駝和羊》《驚弓之鳥》《我要的是葫蘆》等，有的告誡人們要按客觀規(guī)律辦事；有的告訴人們用聯(lián)系的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看事做事；有的滲透了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，教育學(xué)生勤動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐。這些觀點(diǎn)，有的通過課文中的對(duì)話點(diǎn)了出來；有的則三言兩語戛然而止，結(jié)果怎樣，為什么等都留給讀者去思考、領(lǐng)悟。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“逐步加深熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的思想感情，陶冶愛美的情趣”。主要講的是情感，新教材不少描寫祖國大好河山，反映中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有關(guān)革命領(lǐng)袖、英雄人物，名人故事的課文如《美麗的小興安嶺》《桂林山水》《趵突泉》《趙州橋》《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》《我的戰(zhàn)友邱少云》《再見了，親人》《十里長街送總理》《書的故事》《賣火柴的小女孩》《海上日出》等都是情文并茂，很有感染力的課文。有的愛國主義、國際主義、革命英雄主義、民族自尊自信的情感溢于言表、耐人尋味，有的表達(dá)了人民群眾對(duì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的敬愛和對(duì)黨的熱愛，有的從悲劇中激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的熱愛。

“文章不是無情物?！睆墓诺浇瘢黄髦詡髡b千古，是因?yàn)樽骷业墓P墨飽蘸著自己的思想感情，語文教師要能把無聲的文字變成有聲有色的語言，生動(dòng)地傳達(dá)作者的思想感情，就必須“披文以入情”，用充滿情感的教學(xué)語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。悲的地方，講得學(xué)生落淚；樂的地方，講得學(xué)生忍俊不禁；美的地方，講得學(xué)生心向往之；丑的地方，講得學(xué)生憎惡討厭?！朵撹F是怎樣煉成的》一文，篇幅不長，卻寫得含蓄、深沉。文中刻畫保爾心理動(dòng)作的詞語和句子有：“他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子，不知不覺地走到松樹株前，在岔路口停住了腳步?！薄磅庵阶印北憩F(xiàn)了保爾心情悲痛；——“不知不覺”寫出了保爾的注意力都集中在烈士身上了?！霸诋?dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默站了許久？”——“默默”表示對(duì)烈士的哀悼。這些詞句都對(duì)保爾此時(shí)此刻的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)膩的描寫。教師的感情與語言要深沉、厚重，協(xié)調(diào)一致，才能讓學(xué)生對(duì)先烈們獻(xiàn)身精神肅然起敬，并由此引起對(duì)人生哲理的思考。

閱讀教學(xué)中的情感，還源于教師對(duì)教材的深刻理解和準(zhǔn)確的把握。對(duì)文章的理解是課堂語言表達(dá)的基礎(chǔ)，理解不深，往往表達(dá)不準(zhǔn)，教師只有對(duì)所教文章的具體內(nèi)容進(jìn)行深入研究和準(zhǔn)確把握，才能在正確表達(dá)文章的思想內(nèi)容的同時(shí)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)蘊(yùn)涵其中的情感因素。因此，上課之前要對(duì)作家作品深入地探討，先對(duì)作品中的字詞句篇細(xì)細(xì)揣摩，對(duì)人物形象作恰當(dāng)分析，然后弄清作品的主題思想，激發(fā)自己的真摯感情，引起學(xué)生共鳴。例如朱自清《春》的結(jié)尾有這樣的三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”，點(diǎn)明了全文的主旨，教師講授本課時(shí)就應(yīng)以熱情高昂的語調(diào)，抒發(fā)心靈深處由衷的贊美之情，達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人，激發(fā)學(xué)生的情感，為春天無窮的魅力所感染、陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛春天、憧憬春天的愉悅情感。

一堂好的閱讀課，首先應(yīng)該有目標(biāo)明確扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，同時(shí)又在聽說讀寫的過程中注意發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的情感，結(jié)合課文教學(xué)恰到好處地進(jìn)行思想品德教育和愛美情趣的陶冶，絕不能把認(rèn)識(shí)與情感看成是可有可無的東西。

參考文獻(xiàn)：

張遠(yuǎn)東.提高語文閱讀教學(xué)的策略[J].文學(xué)教育：上，2011（3）.

編輯 楊兆東