摘 要：現(xiàn)在社會各國交流愈來愈強，英語在其中發(fā)揮著巨大的溝通作用，因此，國家和社會對現(xiàn)代人才的英語水平要求也越來越高，英語教學(xué)已由傳統(tǒng)的單純閱讀轉(zhuǎn)變成了聽說讀寫各個方面。所以學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)這個初始階段形成對英語學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：英語寫作；素質(zhì)教育；興趣；小學(xué)高年級

隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到重視，特別是素質(zhì)教育，要求學(xué)生快樂上學(xué)，減輕負(fù)擔(dān)，因此越來越多的學(xué)校開始實行教學(xué)改革，以適應(yīng)時代的發(fā)展。新時代下小學(xué)高年級英語教學(xué)，最重要的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提高寫作能力，最終提高學(xué)生的語言組織能力，實現(xiàn)讓學(xué)生正確而有效地使用英語來進(jìn)行表達(dá)的目的。

一、小學(xué)高年級英語寫作中存在的問題

1.英語詞匯貧乏

詞匯量的多少影響著一個人英語寫作的表達(dá)水平。在寫作中，很多學(xué)生絞盡腦汁也搜索不出恰當(dāng)?shù)膯卧~來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。單詞貧乏，嚴(yán)重影響了寫作的順暢，致使寫作很困難，無法下筆，許多困難實際上就是缺乏表達(dá)詞匯造成的。勉強拼湊的句子，詞不達(dá)意，句子不通順，甚至整篇文章都是學(xué)生自創(chuàng)的英語，如摻雜一些網(wǎng)絡(luò)語言，讓讀者摸不著頭腦，完全不能明白其中的含義。另外，就算學(xué)過的單詞，寫錯也是常有的現(xiàn)象，并且不能學(xué)以致用。就算已經(jīng)掌握的單詞有的學(xué)生也不能保證正確應(yīng)用，更不能靈活變通?？傊瑢懽髦R的欠缺及詞匯量的貧乏是影響寫作的兩大重要因素，這樣會導(dǎo)致文章出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂，主題不清晰，內(nèi)容不具深意，句子不通順，語法錯誤多，沒有必要的過渡詞和銜接句，缺乏邏輯性等諸多問題。

2.母語思維局限

英語對很多人來說始終是第二或者第三語言，而且由于小學(xué)高年級學(xué)生接觸英語的時間不長，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，生活中也缺少英語練習(xí)的環(huán)境，他們在寫作的時候往往不遵循英語的寫作方式，出現(xiàn)了很多中式英文。中式英語指的是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受漢語語言模式或思維模式影響而出現(xiàn)的一種非標(biāo)準(zhǔn)的、不地道的英語語言現(xiàn)象。出現(xiàn)中式英語的原因很多，受漢語的干擾、中西方思維模式的差異和文化差異的影響都可能會出現(xiàn)這種情況。大多數(shù)學(xué)生在英文寫作時容易犯的一個錯誤就是按照漢語的思維方式和習(xí)慣來組織英文句子，這樣所構(gòu)成的句子不符合英語的表達(dá)習(xí)慣，造成句子根本不是句子，根本無法懂。

二、小學(xué)高年級英語寫作能力培養(yǎng)策略

1.讓學(xué)生回歸寫作的主體地位

寫作始終是自己內(nèi)心情感和對客觀世界的認(rèn)識的表達(dá)，在寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該只是起著引導(dǎo)和督促的作用。因此，教師應(yīng)該要讓學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)中自己去摸索，而不是在每一次的寫作中硬性要求學(xué)生怎么去寫，這樣只會束縛學(xué)生的思想，也會在某種程度上降低學(xué)生對寫作的興趣。不僅可以在學(xué)校的時候讓學(xué)生自己去寫，還可以讓學(xué)生多寫日記，這樣能讓學(xué)生有一個自我表達(dá)的空間，對以后在課堂上的寫作也有好處。

2.培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣

“興趣是最好的老師?！碧貏e是在初中這個階段，他們對什么都充滿著好奇，如果能激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就事半功倍。老師可以在教學(xué)的過程中安排各種游戲，用一些生動的模型去展示。例如，用多媒體、鉛筆畫等方式去讓學(xué)生在愉快的氛圍中去接受知識，激發(fā)興趣。

3.通過模仿培養(yǎng)英語寫作興趣

模仿是人認(rèn)知過程的重要環(huán)節(jié)，模仿是不可抗拒的。同樣在英語寫作中模仿的作用也是很明顯的。寫作的最佳途徑就是模仿，在模仿的過程中逐漸掌握語言的規(guī)律，學(xué)會轉(zhuǎn)換成自己能夠應(yīng)用的能力。模仿是寫作教學(xué)中最有效的環(huán)節(jié)。模仿作為一種寫作訓(xùn)練手段在英語寫作教學(xué)中有著重要的作用。

比如在2012年江蘇譯林版小學(xué)英語教材5 A Unit 6 doing housework的教學(xué)中，主要是對“What are you doing？”的現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過“I’m...”來回答。在課堂中，學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)一些對話，比如：“What are you doing？“I’m swimming.”“What are you doing？“I’m jumpping”等等，讓學(xué)生來進(jìn)行模仿，并且通過書寫來記錄下要表達(dá)的對話，這樣不但可以激活學(xué)生思維，同時可以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，同時也是學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)。小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)是通過生動而有效的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生體會英語的語言結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式，并且通過寫作實踐來提高學(xué)生英語寫作能力，使學(xué)生體驗快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該結(jié)合國家對小學(xué)階段教學(xué)的要求及小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，從根本上培養(yǎng)高年級小學(xué)生的寫作興趣，

提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生在以后的寫作中打下堅實的基礎(chǔ)，

從而培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

孫桂華.深究小學(xué)英語教育的興趣能力培養(yǎng)[J].科教新報：教育科研，2010（6）.

編輯 段麗君