摘 要：教師要樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的新理念，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本對(duì)話，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵之處，走進(jìn)文本，扣住中心，觸動(dòng)

心靈。

關(guān)鍵詞：誠(chéng)實(shí)；感受信任；觸動(dòng)心靈

【案例描述】

課文《誠(chéng)實(shí)與信任》通過(guò)記敘“我”不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，主動(dòng)留下姓名和電話，希望車主與自己聯(lián)系，事后車主打來(lái)電話，不僅不來(lái)索賠，反而表示感謝的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育意義。

我的教學(xué)思路由三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，依次展開(kāi)：

一、默讀課文，了解“誠(chéng)實(shí)”

1.默讀課文，思考“我”是在什么情況下碰碎了小紅車的反光鏡？

2.“我”是怎么想？又是怎么做的？

3.邊讀邊議，展開(kāi)合作探究。

（1）生活中你見(jiàn)過(guò)怎樣的人？

（2）如果是你，在無(wú)人知曉的情況下，不小心做錯(cuò)了事，你會(huì)怎么做？

反思一：從文本入手，對(duì)話的形式，生活的實(shí)例，教師的娓娓道來(lái)，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系——平等而和諧，這種和諧促使學(xué)生思維火花的迸發(fā)。這一教學(xué)片段緊扣“突破點(diǎn)”，側(cè)重于探究“我”的誠(chéng)實(shí)品格：先是探究“我”是在怎樣的情況下碰碎了小紅車的反光鏡，從主動(dòng)留條和一走了之的分辨中感受誠(chéng)實(shí)；接著探究“我”和生活中有些人的不同做法，從對(duì)比中感受誠(chéng)實(shí)。這樣，學(xué)生在自主探究中，對(duì)“我”的光明磊落、心地坦誠(chéng)、不逃避責(zé)任感受得更加真切，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路架橋，使后面的教學(xué)水到渠成。

二、走進(jìn)文本，感受“信任”

1.自讀4～10小節(jié)，搞清哪些是“我”的話，哪些是小紅車車主的話。

2.師：從“我”的話中你讀懂了什么？

生：從“很對(duì)不起”看出“我”很有誠(chéng)意。

生：從“不小心”看出“我”嚴(yán)于律己，勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。

生：“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你。”“我”再次表示歉意，表示愿意償還損失，“我”不但是這樣說(shuō)的，而且是真心誠(chéng)意這樣做的，從第三自然段“我”在小紅車的雨刷下留下寫有自己姓名、電話的字條就可以看出。

師：小紅車車主打電話的目的又是什么呢？

生：“沒(méi)有關(guān)系……我打電話是向你表示感謝的?！蔽易x懂了小紅車車主是誠(chéng)心向作者表示謝意的。

生：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給‘我’留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！毙〖t車車主認(rèn)為誠(chéng)實(shí)比金錢更重要，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)是做人的根本。

師：（深情地）無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。這是多么感人的場(chǎng)面，請(qǐng)同座位分角色朗讀對(duì)話。

反思二：給學(xué)生適度的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的對(duì)話中感悟出誠(chéng)實(shí)與信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得到升華。此環(huán)節(jié)的教學(xué)較好地體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話”的教學(xué)理念。

三、再次討論，觸動(dòng)心靈

1.自讀后，師問(wèn)：“我”后悔什么？?jī)H僅是想知道他的姓名、地

址嗎？

2.師：“他的話卻深深地印在了我的腦海里?！蹦阏J(rèn)為會(huì)是哪句話？你又是怎么想的？

生：我認(rèn)為就是“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！币?yàn)檫@句話太讓作者感動(dòng)了。

生：我也認(rèn)為是這一句，因?yàn)檫@句話使作者認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是最可貴的。

生：從這段話作者感受到了小紅車主人的信任，所以他很難忘。

師：是?。〗疱X不是萬(wàn)能的，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們也一起來(lái)記住它。

反思三：語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這個(gè)過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。人與人之間最重要的是什么？通過(guò)朗讀、討論，課堂與生活的“鏈接”，使學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在看似不經(jīng)意之間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。使學(xué)生從心底發(fā)出感嘆：誠(chéng)實(shí)是人最可貴的品質(zhì)，無(wú)論何時(shí)何地、在何種情況下，我們都應(yīng)該擁有一顆誠(chéng)實(shí)的心靈！

【案例分析】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹陂喿x教學(xué)中，教師該怎么做，才能真正使學(xué)生受到熏陶，獲得啟迪呢？

1.樹(shù)立新的理念，與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師要樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的新理念。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

2.抓住關(guān)鍵之處，走進(jìn)文本。給學(xué)生適度的時(shí)間與文本對(duì)話，緊緊抓住“我”的誠(chéng)實(shí)與小紅車主人的信任這兩個(gè)關(guān)鍵部分，展開(kāi)師生、生生的對(duì)話，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。

3.緊緊扣住中心，觸動(dòng)心靈。課文最后一段揭示了文章的中心，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我先拋出問(wèn)題“小紅車主人的哪句話會(huì)深深地印在我的腦海里？”再讓學(xué)生朗讀、討論，最后再讓課堂與生活“鏈接”，使學(xué)生的情感自然升華，達(dá)到高潮，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

王明珠.誠(chéng)實(shí)與信任：以《誠(chéng)實(shí)與信任》來(lái)看.小學(xué)教學(xué)參考，2013（31）.

編輯 段麗君