小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛，但注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，讓許多的老師很是頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！币胱寣W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生最反感的就是空洞的說(shuō)教。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约耗w淺的體會(huì)。

一、提高教師的個(gè)人魅力

親其師則信其道。數(shù)學(xué)絕不僅是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的直接撞碰的人格魅力的相互影響。

一位保持樂(lè)觀、自信、風(fēng)趣、幽默的態(tài)度和有親和的語(yǔ)言風(fēng)范的教師，通常會(huì)贏得大多數(shù)學(xué)生的好感。在日積月累的教學(xué)中，它會(huì)對(duì)學(xué)生的思維、心理品質(zhì)、興趣愛(ài)好等產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)生由于對(duì)老師的崇拜，便產(chǎn)生了“愛(ài)屋及烏”或“投其所好”的心理，而學(xué)生不是被迫被老師牽著“鼻子”走，這便是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的一種最直接的感情。利用個(gè)人魅力為數(shù)學(xué)創(chuàng)造激情和創(chuàng)造快樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生因你的存在而感到幸福，會(huì)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作他們成長(zhǎng)中的精神食糧。

二、把生活引入課堂，引發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的思維受到各方面的限制，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，因此，教師培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。如：在“乘法分配律”的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)（a+b）×c=a×c+b×c這個(gè)公式感到既抽象又枯燥，很難理解，且不易記牢。這時(shí)，我想到生活中的爸爸和媽媽都愛(ài)自己的孩子。于是：

老師：爸爸和媽媽都愛(ài)你嗎？

學(xué)生：（齊答）爸爸和媽媽都愛(ài)我。

老師：誰(shuí)能把“爸爸和媽媽都愛(ài)我”換個(gè)說(shuō)法，但意思不變。

學(xué)生：爸爸愛(ài)我和媽媽愛(ài)我。

老師：剛才乘法分配律里的字母a、b、c、d分別代表誰(shuí)？（板書(shū)）（爸爸+媽媽?zhuān)廖?爸爸×我+媽媽×我。

學(xué)生：哇噻！真容易記！

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議

的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記、開(kāi)展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類(lèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)事先準(zhǔn)備好的軟尺，親自動(dòng)手測(cè)量課桌和板凳的長(zhǎng)、寬、高。測(cè)量同桌同學(xué)的身高、肩寬、手臂長(zhǎng)等等。又如，在教學(xué)“圓環(huán)的面積”時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上觀察兩個(gè)同心圓花園——在外圓和內(nèi)圓之間有個(gè)圓環(huán)形狀的草坪。

老師：會(huì)計(jì)算草坪的面積嗎？

學(xué)生：（小聲地）不會(huì)。

老師：想學(xué)嗎？

學(xué)生：（異口同聲）想！

老師：請(qǐng)大家回教室按要求動(dòng)手操作：先在一張紙上畫(huà)半徑

5 cm大的圓，剪下圓，并算出圓面積，再在這個(gè)圓內(nèi)畫(huà)一個(gè)3 cm的同心圓，剪出小圓，并算出小圓面積。最后舉起剩余部分。這個(gè)圓環(huán)的面積會(huì)算嗎？

學(xué)生：（齊答）會(huì)。

老師：怎樣算？

學(xué)生：用大圓面積減去小圓面積。

老師：真了不起！那個(gè)草坪的面積會(huì)計(jì)算了嗎？

學(xué)生：（高呼）會(huì)！

老師：好吧！我們?cè)偃チ恳涣?、算一算?/p>

以生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在每一課堂的口算訓(xùn)練時(shí)，都要組織孩子進(jìn)行一分鐘搶答游戲。我準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為7個(gè)小組，每組選2名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多的為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)自己，展示自己的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中我充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開(kāi)放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，感受到了成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開(kāi)啟心智就有希望，就能成功。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書(shū)、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，做到因地制宜、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，一次或多次的成功會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)生興趣的“激

活劑”。

總之，只要教師增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性及生活性，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)求知、善于求知。當(dāng)然，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，就會(huì)不懈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中作出一些貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

孟青新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2011（24）.

編輯 段麗君