摘 要：直觀手段是小學(xué)科學(xué)重要的教學(xué)方法之一，也是學(xué)生獲得感性認(rèn)知的重要途徑，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維加工，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。隨著我國教育改革的不斷深入，直觀的教學(xué)手段將會(huì)廣泛地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；直觀手段；教學(xué)

一、直觀教學(xué)手段的重要性

在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師能夠讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律和法則，但在探索的過程中一定要提供豐富具體的物質(zhì)作為載體，為學(xué)生在分析論證的過程中提供可靠的依據(jù)。在小學(xué)階段，學(xué)生思維逐漸由具體形象向著抽象邏輯轉(zhuǎn)變，但具體形象的思維仍是小學(xué)生思維的主要部分。所以，在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法，提供足夠的直觀材料來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

潛力。

二、化抽象為形象直觀的具體做法

1.植物光合作用直觀教學(xué)法的應(yīng)用

（1）存在問題

在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)“有生命的物體”單元中“植物怎樣生存”時(shí)，會(huì)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生在課堂上觀察認(rèn)識植物的氣孔，但是對植物光合作用的知識，只是老師做簡單的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是簡單抽象的知識。顯然，僅僅由教師用語言來表述光合作用顯得十分簡單、抽象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

（2）改進(jìn)措施

對此，可改為直觀的教學(xué)方法，課堂講述內(nèi)容應(yīng)這樣設(shè)計(jì)：取1000 mL燒杯兩個(gè)，放入等量的水草，再放入適量、等量的清水。然后取兩個(gè)口徑比燒杯口徑略小的短柄玻璃漏斗，將其分別倒置于上述兩個(gè)燒杯中，再將玻璃試管中裝水，倒置于兩個(gè)盛滿水的容器中，這些設(shè)備用導(dǎo)管連接，運(yùn)用排水集氣法收集水草產(chǎn)生的氧氣。將一個(gè)裝置放置于陽光能直射到的地方，另一個(gè)裝置放在陰暗處。一段時(shí)間后，置于陽光下裝置內(nèi)的水草將會(huì)不斷地由氣泡冒出，而置于陰暗處裝置內(nèi)定的水草只有少量氣泡冒出，再過一段之后，將會(huì)看到套在陽光直射的地方裝置內(nèi)試管內(nèi)的空氣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于放置于陰暗處裝置內(nèi)的。這就說明了植物進(jìn)行光合作用要有陽光，相同的植物，光照條件不同，其光合強(qiáng)度也就不同。最后取出試管口，然后將其蓋住，把一個(gè)帶火星的小木條放到試管內(nèi)部，木條就會(huì)復(fù)燃，并發(fā)出耀眼的白光，這就證明了水草的光合作用產(chǎn)生了氧氣。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更深刻、更直觀地認(rèn)識光合作用。

2.食鹽溶解中直觀教學(xué)法的應(yīng)用

（1）存在問題

又如在學(xué)習(xí)“溶解”這一單元中“食鹽在水里溶解了”這一課時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是對砂糖與高錳酸鉀的溶解進(jìn)行觀察，課本是要求兩個(gè)燒杯中各裝入半杯清水，然后在杯中分別投入幾小粒面

粉、沙、食鹽、高錳酸鉀以及砂糖分別觀察其變化，并將觀察到的現(xiàn)象寫入表格中。教材設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的本意就是讓學(xué)生從高錳酸鉀在水中溶解的現(xiàn)象，從而得出均勻分散的結(jié)論。但在實(shí)際的試驗(yàn)中，學(xué)生只會(huì)注意到水變紅了，而高錳酸鉀不見了這一結(jié)論。究其原因，就是因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)沒有參照物。

（2）改進(jìn)措施

對于以上問題，可采用以下辦法。將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的材料重新組織，其中增加熟蛋花這一材料。因?yàn)槭斓盎ㄔ趯W(xué)生日常生活中較為常見，這就使得實(shí)驗(yàn)更加符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，使他們更容易接受。具體做法就是將蛋液攪拌均勻后倒入盛有熱水的燒杯中，這時(shí)就會(huì)觀察到有的蛋花沉入杯底，有的懸浮于水中，有的則是浮在水面，這樣再進(jìn)行比較的話，學(xué)生就會(huì)對“均勻分散”有了一個(gè)深刻的理解。

三、直觀教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)

在傳統(tǒng)的講述教學(xué)中，教師向?qū)W生傳遞信息的方式較為單

調(diào)，學(xué)生一般情況下都處于集體靜聽默思的狀態(tài)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很難長久地保持。運(yùn)用直觀教學(xué)的手段，明顯能夠縮短老師講授教學(xué)的時(shí)間，這樣在科學(xué)課堂上就能夠開展其他教學(xué)活動(dòng)。例如，利用電教媒體來實(shí)現(xiàn)直觀手段教學(xué)時(shí)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，有利于學(xué)生課本知識的理解。

2.有利于完成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在科學(xué)教學(xué)中具有指導(dǎo)作用。它指導(dǎo)著學(xué)生和教師的活動(dòng)，同時(shí)也對教學(xué)方法有著指導(dǎo)性作用。如果一節(jié)課的知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)確定了，那么就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行直觀教學(xué)手段的選擇就顯得非常重要。

3.有利于評價(jià)能力的提升

學(xué)生只有在自己的作業(yè)中找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能使其得到不斷的進(jìn)步和提高。因此，教師應(yīng)該將點(diǎn)評作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師評講方式面對集體，老師和學(xué)生共同評價(jià)，集思廣益，這樣將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。如果這時(shí)教師再利用電教媒體與傳統(tǒng)媒體相互結(jié)合的方式，則會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師對作業(yè)整體進(jìn)行評價(jià)之后可以將作業(yè)分為好、中、差三個(gè)部分，通過實(shí)物投影直觀地展示在學(xué)生的面前，師生一起共同討論，通過這種直觀手段的應(yīng)用，有利于學(xué)生思維方式以及口頭表達(dá)能力的提升。

總之，教學(xué)的實(shí)踐過程也是不斷探索教學(xué)方法的過程，直觀的教學(xué)手段有助于學(xué)生有效地掌握基本方法和基礎(chǔ)知識，對學(xué)生技能與能力的提高有很大的幫助，有利于完成九年義務(wù)教材內(nèi)

容，由于新教材剛剛起步，更多教學(xué)手段還需要教師不斷進(jìn)行

探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志偉.小學(xué)科學(xué)教育方法研究[J].小學(xué)科學(xué)，2007.

[2]郭民.小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中的情境引入[J].東北師范大學(xué)，2009.

編輯 段麗君