摘 要：“生活即教育”是陶行知先生提出來的教育理論模式。生活化教學(xué)指的是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更加地?zé)釔凵睢釔蹖W(xué)習(xí)。小學(xué)作文教學(xué)本身就是把學(xué)校、社會、家庭生活當中多彩的活動引進作文課堂的過程，因此把生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，符合小學(xué)作文的教學(xué)要求，能夠有效地提高小學(xué)作文的教學(xué)效果。主要分析了生活化教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)作文；教學(xué)模式

一、小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要意義

1.生活化教學(xué)模式符合小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的心理特點

小學(xué)生的思維具有直觀性，因此，他們要求很多知識的學(xué)習(xí)需要和現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。生活化的教學(xué)模式使得小學(xué)作文更加的直觀化、形象化，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的心理特點，能夠使學(xué)生更加容易理解和接受老師所說的作文題目和素材，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，充分地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作作文的欲望。因此教師要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的心理特點，選取容易理解的生活化的作文材料，創(chuàng)設(shè)生活化的作文指導(dǎo)教學(xué)課堂形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的作文課堂上，學(xué)會寫作。

2.生活化教學(xué)符合小學(xué)作文教學(xué)的特點

作文重在一個“作”字，強調(diào)練習(xí)寫作。無論是小學(xué)低年級的作文還是高年級的作文，都強調(diào)學(xué)生能夠從生活中尋找作文素

材，自由地借助文字表達出來。小學(xué)作文教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，觀察生活，理解并感受文字中的生活，并把生活中的素材寫進文字當中，形成蘊含小學(xué)生真實情感的文章。小學(xué)作文教學(xué)的目的就是鍛煉學(xué)生觀察生活、組織語言文字、抒發(fā)情感等能力。因此，把生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)作文的教學(xué)當中，符合小學(xué)作文的教學(xué)特點，能夠提高小學(xué)作文的教學(xué)效果。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.采用多樣化的作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)作的前提。在作文教學(xué)中教師可以借助各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達欲望。

（1）收集聲響

借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”“掌聲”“喝彩聲”這些生活中常見的聲音組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。

（2）引導(dǎo)想象

先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象。學(xué)生想象時，教師不作出任何限制，而是鼓勵學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。

（3）據(jù)聲寫文

當學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨立命題，構(gòu)思成文。

2.小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容生活化

（1）指導(dǎo)學(xué)生從生活中收集作文素材

學(xué)生學(xué)會搜集和整理生活素材是學(xué)寫作文的關(guān)鍵。生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于受條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗生活，積累寫作素材，作文老師可以指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。

（2）充分地開掘家庭生活

家庭作為學(xué)生受教育的三大場所之一，具有非常重要的意義。小學(xué)生很多的思想觀念、思維習(xí)慣和情感感悟都來自于家庭生活當中，因此要充分地開掘家庭生活。首先可以通過開展家庭文藝活動來鍛煉孩子的表達能力，挖掘?qū)W生的文藝細胞。其次還可以通過定期的野外探險、旅游，讓孩子走進大自然，自由地感受大自然的無限魅力，激發(fā)孩子探索自然的好奇心，開拓孩子的視野。再次，還可以在假期的時候，參加城村互換的夏令營活動，感受不同環(huán)境中的生活，從而增加學(xué)生對生活的不同感悟。

3.小學(xué)作文寫作生活化

小學(xué)作文課的目的就是鍛煉小學(xué)生的寫作能力，因此要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動手，然后再動腦。例如作文教室可以布置一些生活化的作業(yè)：上山采樹葉，做環(huán)境調(diào)查，做手抄報，為生病的同學(xué)做募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)等等。學(xué)生親自去做這些事的時候會有很深的感受，把這些生活事件記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)本身就是把學(xué)校、社會、家庭生活當中多彩的活動引進作文課堂的過程，因此把生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的心理特點，符合小學(xué)作文教學(xué)的特點，能夠有效地提高小學(xué)作文的教學(xué)效果。

參考文獻：

陸丹.生活化小學(xué)作文教學(xué)研究[J].教育科研論壇，2012（11）：15-16.

編輯 段麗君