摘 要：我園是一所棋類特色園，當(dāng)幼兒升入大班后，幼小銜接工作是擺在教師面前的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣順利過(guò)渡到小學(xué)生活，教師首先想到了“棋”，把幼小銜接工作和棋文化相結(jié)合，通過(guò)棋譜的設(shè)計(jì)、規(guī)則的制定、下棋模式的變化，層層深入，讓幼兒的好習(xí)慣在快樂(lè)的棋類活動(dòng)中漸漸形成。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；好習(xí)慣；棋譜設(shè)計(jì)；規(guī)則制定；模式變化

大班的孩子們即將邁入小學(xué)生活，如何幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是幼兒園大班老師在幼小銜接工作中普遍關(guān)注的問(wèn)題。那么，如何使枯燥的習(xí)慣培養(yǎng)變得生動(dòng)有趣而易于接受呢？于是，我們提出“以棋轉(zhuǎn)型”的創(chuàng)新模式，從而更好地提高他們的認(rèn)知水平、規(guī)范他們的各種行為。當(dāng)然，我們也希望通過(guò)這種形式的實(shí)踐和創(chuàng)新，使幼兒園的幼小銜接活動(dòng)更具有生動(dòng)性和實(shí)效性。

一、棋譜巧設(shè)計(jì)——認(rèn)同好習(xí)慣

1.設(shè)計(jì)棋譜，調(diào)查分析是關(guān)鍵

為了讓游戲棋中的好習(xí)慣具有代表性，我們?cè)谥谱髌遄V前，從幼兒、家長(zhǎng)、教師三個(gè)緯度，對(duì)孩子們進(jìn)行一些學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣的調(diào)查，引導(dǎo)他們用繪畫的方式記錄家人、同伴和自我的一言一行，并借助已有的是非觀念，尋找、辨別、分析哪些是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣。以此不僅教導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，同樣引導(dǎo)家長(zhǎng)也仔細(xì)觀察孩子在家中的表現(xiàn)，從而幫助教師對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行更細(xì)微的觀察，記錄下幼兒普遍已經(jīng)形成的好習(xí)慣和還沒(méi)養(yǎng)成的好習(xí)

慣。這樣的調(diào)查與分析既是指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)棋譜的關(guān)鍵，亦能得到廣大家長(zhǎng)和幼兒的認(rèn)同。

2.選擇棋譜，優(yōu)勝劣汰顯特色

我們?cè)诔浞终{(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，再讓全體幼兒、家長(zhǎng)和教師共同進(jìn)行棋譜的設(shè)計(jì)與選擇。各班經(jīng)過(guò)多輪評(píng)比后，推出了各自的優(yōu)勝棋譜。

當(dāng)然，棋譜的樣式也是千變?nèi)f化的。各班根據(jù)需要和愛(ài)好設(shè)計(jì)成各種形狀的棋譜：回旋形、魚形、龍形、階梯形、登山形等等，力求生動(dòng)形象，激發(fā)幼兒參與的欲望。

二、規(guī)則巧制定——內(nèi)化好習(xí)慣

1.園部棋譜規(guī)則制定

例如“幼兒行為規(guī)范棋”，按照幼兒園統(tǒng)一制定的幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲等日常行為規(guī)范進(jìn)行。如：“升國(guó)旗立正站好、行注目禮”進(jìn)2格、“損壞公物”退1格等。

2.班級(jí)棋譜規(guī)則制定

各班老師根據(jù)班級(jí)情況和幼兒的特點(diǎn)制定相應(yīng)的棋譜規(guī)則。如大一班老師發(fā)現(xiàn)孩子的傾聽習(xí)慣不好，在制定棋譜規(guī)則時(shí)“缺乏耐心，隨意打斷別人說(shuō)話”退3格，“仔細(xì)聽，能理解別人的意思”進(jìn)4格等等。大三班老師觀察到幼兒吃飯不好，就制定了“挑食”退3格、“保持桌面、地面、身上干凈”進(jìn)3格的棋譜規(guī)則。

3.家庭棋譜規(guī)則制定

我們也和家長(zhǎng)積極溝通，發(fā)現(xiàn)幼兒在家和在園的表現(xiàn)不一樣，所以采取家庭棋譜規(guī)則的制定更能針對(duì)每位幼兒。徐××做事情特別慢，媽媽為她制定了“3分鐘完成夾珠子、涂色”進(jìn)3格的棋譜規(guī)則，伊×愛(ài)賴床，爸爸為他制定了“鬧鐘響了就起床”進(jìn)4格的棋譜規(guī)則。讓棋譜式教育真正做到寓教于樂(lè)，因材施教。

教師在每次的好習(xí)慣棋游戲活動(dòng)結(jié)束后，給幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們談一談在下棋過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么困難，如何解決的……教師注意傾聽幼兒存在的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒針對(duì)每次出現(xiàn)的比較集中的問(wèn)題進(jìn)行討論并尋求解決的辦法，可以讓他們通過(guò)商討制定適合的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行嘗試，幫助他們總結(jié)和提升游戲經(jīng)驗(yàn)。教師在游戲中觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒自身的“教學(xué)大綱”，更好地“隱性指導(dǎo)”，幫助幼兒“跳一跳”，真正起到“腳手架”的作用。

三、模式巧突破——養(yǎng)成好習(xí)慣

1.好習(xí)慣長(zhǎng)跑賽

我們把班級(jí)特色好習(xí)慣棋譜跟主題墻相結(jié)合，利用班級(jí)顯眼的大塊墻面布置主題墻“好習(xí)慣長(zhǎng)跑”競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)幼兒自己設(shè)計(jì)頭像并標(biāo)上數(shù)字后就是代表他自己的棋子“幾號(hào)選手某某某”。每周我們都固定有2次玩好習(xí)慣棋的時(shí)間，如果你走到的地方所說(shuō)的好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就必須退相應(yīng)的格數(shù)，如果做到了，可以進(jìn)相應(yīng)的格數(shù)，比一比看誰(shuí)跑得快。每個(gè)幼兒都為自己的同伴出謀劃策、吶喊助威、互相激勵(lì)，尋找達(dá)到勝利的捷徑。幼兒在游戲中享受著互助、享受著智慧、享受著無(wú)窮樂(lè)趣。

2.活動(dòng)的方向標(biāo)

游戲的過(guò)程就是幼兒自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是督促幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。骰子是好習(xí)慣棋游戲中不可缺少的成員，尤其在幼兒的游戲棋活動(dòng)中占據(jù)重要的地位，幼兒根據(jù)骰子上的標(biāo)記在棋盤上左右上下自由馳騁，成為活動(dòng)的“方向標(biāo)”。

3.小骰子大變臉

傳統(tǒng)的數(shù)字點(diǎn)子正方體骰子在師生共同的構(gòu)思創(chuàng)作下大變臉了，大班孩子們將一道道10以內(nèi)的加減題目呈現(xiàn)在骰子各面；將各種具有表情的特征畫面呈現(xiàn)在骰子各面。孩子們?cè)谧兡樀耐瑫r(shí)，變的是心情，陶的是樂(lè)趣。

當(dāng)然，“好習(xí)慣棋”這個(gè)活動(dòng)雖可以使幼兒獲得一定感悟，但要讓感悟變成穩(wěn)定的習(xí)慣，還需要教師在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地加以引導(dǎo)和督促教育。我們旨在通過(guò)好習(xí)慣游戲棋的成功設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)幼兒園棋文化課題活動(dòng)的成果，開創(chuàng)幼兒園幼小銜接工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

趙素櫻.棋弈游戲在幼兒園的運(yùn)用[J].新教育，2003（4）.

編輯 趙飛飛