摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這樣只會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。為了有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡心智特點(diǎn)，將教學(xué)平易近人地融入生活中，提高學(xué)生對生活的發(fā)現(xiàn)能力，拓寬學(xué)生與生活的切入點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的興趣?；貧w生活、運(yùn)用于生活的教學(xué)概念也是今年來教育方式的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：溝通；情境；疑問

一、應(yīng)用生活化教學(xué)的必要性

現(xiàn)今大多數(shù)小學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，一些老教師用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)對待學(xué)生，而成果甚微，久而久之，學(xué)生也會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵制的情緒。要知道，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)做出了新的嘗試，在教材編寫過程中加入了鮮明的圖和例子，還有適合孩子成長的小故事，但是編制中還有很多不夠貼近生活之處。教材在編寫上缺乏創(chuàng)新，更缺乏深度和廣度。教師更要發(fā)掘教材中的閃光點(diǎn)，補(bǔ)充不足之處。

小學(xué)生受心智發(fā)育的限制，在學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、習(xí)慣的養(yǎng)成上都還處于尚未成型的階段，要求教師格外注意方法培養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)的簡單數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)孩子們的興趣。在一些大小國際奧林匹克競賽中，中國小學(xué)生的理論知識要比其他國家的孩子扎實(shí)很多，并且取得了令人驕傲的成績。但是中國學(xué)生的動(dòng)手能力大大不如別的國家的孩子，將理論的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中時(shí)，中國的小朋友就無從下手了。數(shù)學(xué)教育的落后不僅反映在這種應(yīng)用能力的差距上，還反映在當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端與適用于生活的矛盾，我們從培養(yǎng)意識上就輸在了起跑線上。現(xiàn)今我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)多依賴于老師和家長的督促，久而久之就形成了惰性思想，滿足于完成老師和家長的預(yù)期而失去了自己探索的空間。生活化教學(xué)能夠改善這種落后的學(xué)習(xí)意識，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

二、提高生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的水平

1.全面動(dòng)員家長參與教學(xué)，鼓勵(lì)孩子與現(xiàn)實(shí)的溝通

課堂并不是培養(yǎng)孩子的單一媒介，家長在生活中的鼓勵(lì)和教育有著至關(guān)重要的作用。教師可以利用家長會(huì)這個(gè)媒介，與家長溝通生活化教學(xué)的重要性，并取得家長的配合，在平時(shí)的小事中，多培養(yǎng)孩子動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。比如，家長外出買菜時(shí)可以帶著孩子，對于買的數(shù)量和單價(jià)等都讓孩子參與決定，最后所需的款數(shù)給孩子時(shí)間讓孩子細(xì)心去算。教師也要對孩子的進(jìn)步起到推動(dòng)作用，每天都布置一定的生活任務(wù)，在第二天上課時(shí)讓孩子互相交流，在交流和完成任務(wù)中，學(xué)生自然會(huì)對數(shù)字的大小進(jìn)行比較，選擇合適的計(jì)算方法，每一次都是思考與進(jìn)步。

2.實(shí)施情境化教學(xué)

由于我國課堂教學(xué)硬件水平有限，多媒體還不夠普及，教師為了完成生活化的教學(xué)，更需要借助相應(yīng)的情景模擬幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，加深對知識的理解。這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活中常見的情境，并且這些情境要有利于小學(xué)生理解和實(shí)施。學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中可以自由地思考和進(jìn)步，他們的思想會(huì)更加開闊。另外，教師更要善于發(fā)掘?qū)W生感興趣的一面，打開與學(xué)生溝通的大門，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在設(shè)置情境時(shí)，要注意情境有一定的開口，要留給學(xué)生拓展自己思維的空間，讓學(xué)生可以更加自主地將生活和學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而發(fā)散學(xué)生的思維。老師在情境中不應(yīng)該是主導(dǎo)者而應(yīng)該是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的思路。

3.設(shè)置疑問引發(fā)思考

小學(xué)生處于對外部世界和新奇事物十分好奇的年齡階段，那么在教學(xué)中教師可以設(shè)置問題，充分利用孩子們的好奇心，并一步一步引導(dǎo)答案，讓學(xué)生慢慢接近答案，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維和能力。數(shù)學(xué)疑問的設(shè)置最終是為了培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，對學(xué)生的進(jìn)步要給予精神上的鼓勵(lì)，給孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，對不同水平的學(xué)生因材施教，這一點(diǎn)往往被很多老師忽略。在學(xué)生回答正確的時(shí)候要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)；在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，不能否定學(xué)生，而是對其進(jìn)行積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得成就感和樂趣。不過要注意的是，教師要對問題的解答過程有一定的控制，避免學(xué)生討論目的和方向偏離最終答案太多而打亂了課堂的教學(xué)秩序，影響了教學(xué)進(jìn)度。

三、生活化教學(xué)的優(yōu)勢

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)對活躍課堂氣氛有很大的幫助，數(shù)學(xué)不再是一門抽象難懂的學(xué)科，在生活化氣息的熏陶下，變成一門可以活學(xué)活用利于生活的重要工具，是孩子們伸手就能觸摸的實(shí)際生活，增加了親切感。在生活化教學(xué)實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心大大加強(qiáng)，并且拉近了與教師之間的距離，敢于提出問題，并且提問題的水平也有提高，這都是孩子們加強(qiáng)思考的豐富收獲。學(xué)生能夠把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換成與自己生活息息相關(guān)的鮮明例子解釋出來，并展現(xiàn)給老師和家長，運(yùn)用在平時(shí)的生活里，成為父母的好幫手。豐富的生活感知不僅對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了很大的幫助，更讓孩子們對事物有了自己的深刻看法，孩子們更加關(guān)心細(xì)節(jié)，大雁南飛的隊(duì)形、樹葉落下的旋轉(zhuǎn)、藤蔓纏繞生長的角度、人體的比例等等，都是生活的一筆財(cái)富，對孩子健康性格的養(yǎng)成也有很大的幫助。

總的來說，教師為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，要對自己學(xué)生的特色和教材特點(diǎn)進(jìn)行研究，運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識與課堂完美結(jié)合，拓展課堂的視野，以培養(yǎng)孩子的思維和能力為目的，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，將生活化教學(xué)手段不斷運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，給小學(xué)教育帶來新的改革。

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編輯 趙飛飛