摘 要：近年來(lái)，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求。為了適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。其中，概念教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)概念教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：引入概念；建立概念；鞏固概念

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門必修課程，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成具有重要作用。但是，從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，由于受到多種因素的影響，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。面對(duì)這種情況，教師不斷探索新的教學(xué)方法，概念教學(xué)策略介入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從數(shù)學(xué)概念入手進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段特征，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用。下面，我們就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)概念教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、引入數(shù)學(xué)概念

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)概念，通過(guò)運(yùn)用概念教學(xué)策略，我們可以通過(guò)以下幾種方式引入數(shù)學(xué)概念。第一，從生活實(shí)例入手引入數(shù)學(xué)概念。從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，把數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)）這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以拿出紙幣和硬幣實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度。第二，從舊知識(shí)入手引入數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)概念都是相互聯(lián)系的，鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用知識(shí)遷移理論，在學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，可以從與之相聯(lián)系的舊知識(shí)入手，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)）這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生回憶“四邊形”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)）的內(nèi)容，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、建立數(shù)學(xué)概念

在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握要從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中數(shù)學(xué)概念的建立要經(jīng)過(guò)直觀的感受、表象的建立以及本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)三個(gè)階段。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要做好這三個(gè)階段的工作，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念。

1.數(shù)學(xué)概念的直觀感受

在這個(gè)階段，教師要為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的直觀感知。比如，在學(xué)習(xí)“圓”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)）的時(shí)候，教師可以以實(shí)物或者圖片的形式向?qū)W生展示籃球、雞蛋或者其他一些圓形建筑等，首先讓學(xué)生對(duì)“圓”這個(gè)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2.數(shù)學(xué)概念表象的建立

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握不能僅僅局限于直觀感知階段，還需要從直觀事物抽象出來(lái)，從而建立起一個(gè)數(shù)學(xué)概念表象，使學(xué)生學(xué)會(huì)概括，對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知走向抽象思維方向。比如，在上文“圓”的例子中，讓學(xué)生抽象出“圓”的概念。

3.數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性之后，不僅方便學(xué)生理解和記憶，而且有利于學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如，在“圓”這個(gè)例子中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“圓”的本質(zhì)屬性后，能夠辨別生活中哪些事物是圓形，把圓與以后學(xué)習(xí)的圓柱、圓錐以及橢圓等區(qū)別

開(kāi)來(lái)。

三、鞏固數(shù)學(xué)概念

在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和運(yùn)用，從而鞏固數(shù)學(xué)概念，使這些知識(shí)在學(xué)生腦海中內(nèi)化。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們可以利用以下策略來(lái)鞏固概念。

1.通過(guò)舉例來(lái)鞏固概念

舉例論證是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段，概念教學(xué)策略也不例外。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)）的時(shí)候，學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生自主舉例，生活中的哪些事物與數(shù)學(xué)圖形相似，從而加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課中圖形的理解。

2.通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固概念

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的目的就是應(yīng)用，反過(guò)來(lái)，在實(shí)際應(yīng)用中也可以鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。比如，在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)的加減法”（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)）之后，教師可以出題讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行訓(xùn)練，如，班級(jí)內(nèi)的男生和女生加起來(lái)共多少人？教室內(nèi)的桌子和椅子加起來(lái)是多少個(gè)？總之，通過(guò)這些應(yīng)用訓(xùn)練，不僅鞏固了數(shù)學(xué)概念，而且有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們要靈活運(yùn)用概念教學(xué)策略，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

閆天靈.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

編輯 趙飛飛