摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求一直在不斷地提升，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在的能力要求。因此，近年來教育部門已經(jīng)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了革新，要求在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將合作性學(xué)習(xí)方式融入其中，通過合作學(xué)習(xí)有效地實(shí)現(xiàn)教育目的。主要圍繞小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，為今后的教育事業(yè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；分工合作；合作交流

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，科學(xué)分組合作

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想有效地開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先教師就要科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，同時(shí)這也是使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的最佳方式。在構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組過程中，教師要按照每個(gè)學(xué)生不同的狀況進(jìn)行合理分配，要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力，學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生的智力發(fā)展情況、興趣所在以及心理承受能力等。教師以這些為衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)估，隨后根據(jù)每個(gè)人的不同特征進(jìn)行科學(xué)分類，從而均衡每個(gè)小組的實(shí)力。對(duì)于每一個(gè)小組來說，人數(shù)盡量為四到六個(gè)人，如果每個(gè)小組有六位成員，盡量使每個(gè)小組保持有兩個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，然后均衡每個(gè)組兩個(gè)中等學(xué)生，每個(gè)組還要分配兩個(gè)學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生，

教師可以讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給差生做榜樣，帶領(lǐng)全體成員一起進(jìn)步。通過這樣科學(xué)的分組，不但使每一個(gè)小組的實(shí)力實(shí)現(xiàn)了均衡，還能夠使每個(gè)小組成員發(fā)揮各自的特點(diǎn)，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中取長補(bǔ)短，縮小每個(gè)小組之間的能力差距，激發(fā)小組之間的競爭力，實(shí)現(xiàn)公平競爭，共同進(jìn)步。

二、明確小組成員職責(zé)，分工合作共同進(jìn)步

在有效分配完小組成員以后，教師還要做好小組內(nèi)部的工

作，使每一個(gè)小組中的成員積極參與到小組合作中去，通過明確分工來確定每一個(gè)小組的分工情況。例如在六個(gè)人的小組之中，教師要讓學(xué)生在各自的小組中選出一個(gè)小組長，當(dāng)然為了學(xué)生的進(jìn)步教師可以自己進(jìn)行挑選。小組長的主要任務(wù)就是為這個(gè)小組做貢獻(xiàn)，負(fù)責(zé)對(duì)小組中平時(shí)的一些問題做出公正的判斷；對(duì)于小組討論過程中出現(xiàn)的一些需要糾正引導(dǎo)的東西進(jìn)行正確的指引，使學(xué)生能夠在小組合作中有效地掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小組合作一段時(shí)間之后教師可以實(shí)行小組長輪班制的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到當(dāng)組長的感覺，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到教師和組長的良苦用心，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到有始有終。在小組中還要設(shè)立兩個(gè)記錄人員，他們的任務(wù)主要是將每天小組中討論的話題和內(nèi)容進(jìn)行簡單的記錄，對(duì)于小組成員對(duì)討論話題發(fā)表見解的內(nèi)容也要記錄下來，進(jìn)行歸納整理。同時(shí)還要設(shè)置兩個(gè)操作員，他們的主要任務(wù)是操作控制小組中的一些基本工作，這個(gè)任務(wù)盡量選擇動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生。剩下的最后一個(gè)成員要做匯報(bào)員，主要任務(wù)是對(duì)小組的每一個(gè)討論結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)，最后挑選出一個(gè)代表對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這個(gè)任務(wù)要選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為最佳。

三、找準(zhǔn)課堂時(shí)機(jī)，拓展課文知識(shí)，開展合作性交流

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，思考問題的價(jià)值性是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文課堂上，如果教師為學(xué)生選擇的問題可討論性太低，問題的答案是單一的，那問題的討論就失去了意義，僅僅需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大腦就可以異口同聲地說出答案，這樣不但不能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其教育的作用，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，使教學(xué)改革背道而馳，因此問題的選擇非常重要。在選擇好問題之后，對(duì)于合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇就更加重要了，如果不能正確地選擇時(shí)機(jī)很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)學(xué)生正在冥思苦想?yún)s怎么也想不出答案的時(shí)候，教師可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，通過討論讓學(xué)生聽取一些他人的見解，讓學(xué)生合作探討做出方案，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以針對(duì)“對(duì)于一個(gè)沒有去過小興安嶺的人，怎樣扮演角色向別人介紹它呢？”為學(xué)生設(shè)置問題，再通過合作討論回答，當(dāng)然答案一定是多樣化的，這樣不但不會(huì)為難學(xué)生，還能夠活躍大腦，使學(xué)生的積極性和表達(dá)能力得到提高。除此之外，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，還要為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，不要盲目教學(xué)。其中教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅只是局限在教材中，還要進(jìn)行教學(xué)拓展，這樣不但能夠豐富學(xué)生的知識(shí)量，還有利于學(xué)生語文能力的提高。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合作教學(xué)是非常有效的一種教學(xué)手段，是未來教育事業(yè)發(fā)展的一種趨勢(shì)。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠明確每一位學(xué)生在班級(jí)中的責(zé)任和所要扮演的角色，使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能參與到合作活動(dòng)中來，這樣會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生感覺到自己存在的價(jià)值性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

楊斌.略談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].都市家教：上半月，2013（7）.

編輯 趙飛飛