摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見的方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在合作中獲得知識(shí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，課堂教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)平等合作、相互啟發(fā)、共同提高的探究氛圍，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)，應(yīng)突出合作學(xué)習(xí)的主題，通過(guò)明確的責(zé)任分工和相互幫助，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)能改變傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的尷尬局面，通過(guò)合作讓課堂充滿生機(jī)與活力，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種方式，表面上看是一種“形式”教學(xué)，其本質(zhì)內(nèi)涵豐富，不僅能獲得知識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展也有積極的意義。通過(guò)小組合作能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，快樂(lè)享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，成員之間相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，相互幫助，不斷完善自我；還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)小組每位成員共同進(jìn)步。因此，新課程理念下大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)新模式，也是培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，是教育教學(xué)改革的需要，也是課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)！

二、采用小組合作學(xué)習(xí)模式的基本操作過(guò)程

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有固定的模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，靈活安排合作學(xué)習(xí)的主題，創(chuàng)設(shè)課堂情境；明確成員任務(wù)，開展合作討論，相互交流，給予合理評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生這樣開展小組合作學(xué)習(xí)：

1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展看，他們不會(huì)積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，即使在教師的“強(qiáng)制壓迫”下，也很難進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，突出學(xué)生的主體性，學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)入探究狀態(tài)，圍繞討論的問(wèn)題，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)合作情境可以用一個(gè)美麗的童話故事為背景，將合作主題與故事童話有機(jī)整合，在情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境，通過(guò)小組合作探究，感受可愛的動(dòng)物，相互比較自己的多少、大小，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)“比較”的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組匯報(bào)交流。

2.明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

合作學(xué)習(xí)中，必須圍繞學(xué)習(xí)的任務(wù)展開，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有序、有效，更有價(jià)值。所以，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先確定合作學(xué)習(xí)的主題，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，并將任務(wù)進(jìn)行分解，讓小組中的每個(gè)成員都帶著任務(wù)積極參與，共同討論。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，首先確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是：利用下午體育鍛煉課的時(shí)間，通過(guò)小組合作的形式，將班級(jí)每位同學(xué)最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)下來(lái)，當(dāng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)便進(jìn)行明確的分工，有的在調(diào)查，有的在統(tǒng)計(jì)，最后形成簡(jiǎn)單的表格，最終完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.教師引導(dǎo)下組織合作、探究、相互交流

合作、探究是合作學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在明確合作學(xué)習(xí)的主題后，教師就應(yīng)有序引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究。在這個(gè)過(guò)程中，每位成員不僅完成規(guī)定任務(wù)，還必須關(guān)注到其他成員的情感體驗(yàn)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們相互交流、合作幫助、共同分析，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，相互交流，各自表達(dá)自己不同的想法，能夠在合作中相互彌補(bǔ)自身不足，提高合作的有效性。例如：在組織小組合作學(xué)習(xí)“量長(zhǎng)度”時(shí)，讓孩子們分組測(cè)量，于是有的指揮，有的拿鉛筆做記號(hào)，有的讀數(shù)據(jù)，有的做記錄……每個(gè)人積極參與，分工明確，這樣的小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)凸顯，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！

4.合理評(píng)價(jià)

師生之間的合理評(píng)價(jià)是保證合作學(xué)習(xí)有效開展的保證，能夠給合作學(xué)習(xí)過(guò)程客觀、公正的評(píng)價(jià)。在組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組際的合作成果給予點(diǎn)評(píng)，肯定需要學(xué)習(xí)的地方，提出自己的建議與想法。例如在合作學(xué)習(xí)“乘加、乘減”時(shí)，課堂出現(xiàn)了這樣一幕：在組織小組匯報(bào)交流時(shí)，四位同學(xué)一起走到講臺(tái)，一個(gè)說(shuō)題意，一個(gè)說(shuō)確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見，這時(shí)臺(tái)下舉起了一雙雙小手并說(shuō)：“還有一種算法，12-1=11，你們?cè)趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢？”原來(lái)學(xué)生都局限于乘法了，而忘記減法計(jì)算的技巧。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并提出中肯的意見，只要能解決問(wèn)題，各種不同的方法都可以……這就是合作學(xué)習(xí)給孩子們帶來(lái)的啟發(fā)！

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的研究一定會(huì)進(jìn)一步深入。作為改革的實(shí)踐者，我們應(yīng)該大膽探究、努力實(shí)踐，用自己的行動(dòng)去證明，與新課程一起同行！

參考文獻(xiàn)：

康永濟(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性.考試周刊，2013（48）.

編輯 趙飛飛