摘 要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的呼聲已持續(xù)了數(shù)十年之久，在素質(zhì)教育逐步推行和改革過程中，小學(xué)語文教學(xué)工作從最初時的以教師為主導(dǎo)的教師教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘檩o、學(xué)生為主的合作實(shí)驗(yàn)小組學(xué)習(xí)模式，廣大學(xué)生積極參與，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，所以小學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生有著重大的影響和意義，在語文課程學(xué)習(xí)方面更是如此。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；分工明確；相互競爭

當(dāng)前，以小組為主的合作學(xué)習(xí)越來越體現(xiàn)其重要意義和影響力，受到家長和教師的一致認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)能夠彰顯學(xué)生的個性，更能使學(xué)生的自我意識和學(xué)習(xí)能力得到很大的提升，同時也在主動參與的前提下提高了小學(xué)生的集體意識，為孩子以后更長遠(yuǎn)的個性和責(zé)任、品性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要作用。

下面主要介紹小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的方式：

一、各小組成員之間要分工明確

合作學(xué)習(xí)的過程中每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的角色扮演，包含了責(zé)任、義務(wù)和參與結(jié)果的推動，在整個活動中每個孩子都會積極主動參與到各自的角色里，盡自己最大努力完成好任務(wù)，每個學(xué)生都參與進(jìn)來是合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在小組學(xué)習(xí)過程中語文老師應(yīng)首先明確合作的重要性和學(xué)生的角色定位，讓學(xué)生知道自己角色的不可替代性，充分參與合作。例如：在閱讀一篇有對話內(nèi)容的故事或課文時，語文老師就可以根據(jù)文章的角色進(jìn)行小組角色的具體劃分，讓孩子做故事里的小主人，以簡短故事的形式演繹課文內(nèi)容，既調(diào)動了孩子的興趣，又能更好地理解文章，促進(jìn)知識的積累。

但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中也同樣應(yīng)該明確小組之間的競爭所在，讓學(xué)生有適度的壓力，可以更有利地帶動參與的積極性和有效性，使學(xué)生都能全身心地投入進(jìn)來。例如：在活動結(jié)束時，老師根據(jù)每個小組的表現(xiàn)，在小組成員進(jìn)行課文角色演繹時給角色表演生動、清晰、認(rèn)真的小組以適當(dāng)獎勵，且對每個小組中的某個表現(xiàn)特別突出的孩子給以另外獎勵，通過這樣的獎勵措施使合作更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與意識會更強(qiáng)烈，效果也更明顯，并在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識。教師的引導(dǎo)作用還可以體現(xiàn)在個人情感上，注重師生之間的溝通交流，要考慮到學(xué)生存在差異是必然的，教師在對學(xué)生的引導(dǎo)上要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，照顧到每一個孩子，讓每個學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)。同時，教師要營造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受教育，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并對教育課程不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革。

然而，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，

針對具體實(shí)踐中所顯露的一些問題，筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)必須重視以下幾個方面的研究：

二、優(yōu)化組合，熟悉流程能操作

為了使學(xué)生能最大限度地互補(bǔ)學(xué)習(xí)，筆者在小組分組時采用優(yōu)異差別法，這樣在組內(nèi)既有優(yōu)異的成員又有一般的組員，這樣的組合形式使個體差異達(dá)到均衡化，在實(shí)際的比賽中相對公平合理，利于保持團(tuán)隊(duì)活力和集體參與意識。小組多為四人，各組內(nèi)成員興趣、智力、性格呈互補(bǔ)狀態(tài)，每個組員都賦予有特點(diǎn)的職責(zé)。合作進(jìn)行時主持人要合理安排小組學(xué)習(xí)的進(jìn)行，排好各組順序，記

錄好發(fā)言狀況，保證每人都有具體的表現(xiàn)參考。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

三、融入競爭，激發(fā)興趣添活力

在合作中融入競爭是社會化發(fā)展的大趨勢，在小學(xué)生的課程合作學(xué)習(xí)中加入競爭模式顯得非常必要和關(guān)鍵，從孩子抓起是為了讓他們以后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓他們從小樹立競爭、合作的意識，只有合作才能更好地完成組織交給的任務(wù)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)利于開闊學(xué)生的視野，有利于小學(xué)生合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和個性的塑造，所以在小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)中，相關(guān)專業(yè)人員應(yīng)繼續(xù)努力尋找更好更有效的課程學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的個案研究[D].重慶師范大學(xué)，2006.

作者簡介：周燕，女，1988.03，大學(xué)本科，就職于浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。