摘 要：課間十分鐘極易誘發(fā)校園傷害事故，單靠學(xué)校安全管理是難以解決課間活動(dòng)安全隱患的。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理，引導(dǎo)小學(xué)生開展健康的、安全的課間體育活動(dòng)來替代“追逐打鬧”，可以從根本上規(guī)范小學(xué)生的課間行為。

關(guān)鍵詞：自主管理；小課間；學(xué)生安全；活動(dòng)開展

小課間雖然只有十分鐘，卻是老師最擔(dān)心的，因?yàn)楹⒆釉谟螒蜻^程中打打鬧鬧、互相追逐，容易出現(xiàn)摔傷或其他問題。作為老師，如何開展既讓孩子們喜愛，又能有大量學(xué)生參與進(jìn)來的課間游戲，增強(qiáng)課間活動(dòng)的安全性，這就需要教師在組織學(xué)生課間活動(dòng)之前，劃分1～6年級(jí)的活動(dòng)范圍和游戲種類，讓學(xué)生自主選擇適合他們年級(jí)開展的游戲活動(dòng)。

一、小學(xué)低年級(jí)（1～2年級(jí)）的課間自主管理策略

1.低年級(jí)學(xué)生課間自主管理存在的問題

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，這時(shí)候的他們基本沒有自主能力，

下課后，由于對(duì)新環(huán)境的好奇，經(jīng)常一下課就到處亂跑，看看這個(gè)，摸摸那個(gè)，有的時(shí)候連上課的鈴聲都聽不到，不能按時(shí)回班上課，這就需要老師及時(shí)在課間把孩子們組織起來，通過游戲的方式讓孩子們互相熟悉，適應(yīng)學(xué)校新環(huán)境，并適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)他們的自主能力。

2.低年級(jí)學(xué)生課間自主管理的策略

（1）一年級(jí)的孩子由于剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)都不太熟悉，所以在入學(xué)的第一個(gè)月，可通過“猜猜看”的游戲，讓孩子們了解學(xué)校、老師和同學(xué)，也讓老師對(duì)孩子們的性格、能力有了初步的

了解。

（2）從第二個(gè)月開始老師可以根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，給孩子們進(jìn)行分組課間活動(dòng)（讓孩子自己起喜歡的組名），并且設(shè)置“安全之星”“遵守紀(jì)律之星”“游戲之星”“團(tuán)結(jié)互助之星”的評(píng)比，讓孩子們?cè)谟螒蜻^程中有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、安全意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，通過“手牽手”“大樹和松鼠”“面對(duì)面的介紹”等課間活動(dòng)的開展，適時(shí)地培養(yǎng)一名值日班長(zhǎng)，對(duì)每天的課間活動(dòng)進(jìn)行管理，先由老師負(fù)責(zé)記錄每天的活動(dòng)開展情況，每周班會(huì)課評(píng)比。

（3）二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的培養(yǎng)，在課間時(shí)，值日班長(zhǎng)能夠自主地組織好班里的課間活動(dòng)，并負(fù)責(zé)每天的課間活動(dòng)記錄，孩

子們也通過“人椅”“手牽手”“進(jìn)化論”“天氣預(yù)報(bào)”等游戲培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、自主游戲的意識(shí)。但是在二年級(jí)，有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，在游戲過程中，經(jīng)常做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作，或者在別人游戲時(shí)大喊大叫，有些學(xué)生都不想跟他們成為組員，經(jīng)過老師的教育，在后來的游戲中，他們也能遵守游戲規(guī)則，管好自己，聽從值日班長(zhǎng)的安排。

二、小學(xué)中高年級(jí)（3～6年級(jí)）的課間自主管理策略

1.中高年級(jí)學(xué)生課間自主管理存在的問題

3～4年級(jí)的學(xué)生，喜歡奔跑，喜歡打打鬧鬧，喜歡你追我趕，他們也喜歡與伙伴共同游戲，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事爭(zhēng)得面紅耳赤，而且情緒變化極大。5～6年級(jí)有的孩子已經(jīng)到了叛逆期，經(jīng)常覺得自己很偉大，對(duì)自己充滿信心，不屑聽從別人的指揮和安排，有自己的想法，喜歡嘗試各種新鮮事物，不愿意跟自己不喜歡的同學(xué)在一起游戲。

2.中高年級(jí)課間自主管理的策略

（1）到了三年級(jí)，老師們對(duì)孩子的性格有了進(jìn)一步的了解，課間活動(dòng)給他們重新分了組，并讓他們推薦自己喜歡的游戲，比如“三打白骨精”“猜字母”“正話反說”“猜拳踩腳”等游戲，下課鈴一打，所有的學(xué)生快速地到達(dá)指定的地點(diǎn)，值日班長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)名，做記錄，所有同學(xué)等值日班長(zhǎng)一聲令下，立刻分好組，有秩序地玩起他們自己推薦、喜愛的游戲。通過這些課間游戲，我發(fā)現(xiàn)下課在走廊上跑的同學(xué)少了，到夏季不小心摔傷擦傷的同學(xué)少了，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)了，有禮貌了，也互相謙讓了，校園里到處都是學(xué)生的歡笑聲，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，這時(shí)候老師也高興地站在旁邊看著學(xué)生盡情地游戲。

（2）四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樵诙?，課間的時(shí)候要下樓，即使時(shí)間很短，他們也非常有秩序地排著隊(duì)到課間活動(dòng)的指定地點(diǎn)，一到活動(dòng)地點(diǎn)立刻分好組，在值日班長(zhǎng)的自主管理下玩著“跳繩奪帕”“造反運(yùn)動(dòng)”“蹲蹲游戲”“耳語(yǔ)傳真”等游戲，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好

記錄。

（3）五、六年級(jí)的學(xué)生有著他們自己的想法，把他們自己搜集到的或者想到的游戲，推薦給大家，由值日班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家選出游戲，然后進(jìn)行。比如“足球與乒乓球”“指部位”“兩人三足”“照鏡子”等游戲。六年級(jí)的孩子有思想了，可能有時(shí)候不服從值日班長(zhǎng)的安排，這個(gè)值日班長(zhǎng)必須有威信，班里的同學(xué)都相信他，值日班長(zhǎng)對(duì)待每位同學(xué)要公平，這樣班級(jí)里的同學(xué)才能團(tuán)結(jié)互助。

綜上所述，老師從一年級(jí)開始就通過游戲的方式加強(qiáng)課間管理并培養(yǎng)值日班長(zhǎng)記錄每天的課間活動(dòng)情況，也培養(yǎng)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、互相團(tuán)結(jié)的意識(shí)，更培養(yǎng)了他們自主管理的意識(shí)，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。課間游戲的實(shí)施和學(xué)生自主的管理，怎樣更加合理的安排，在這之中還有諸多的問題有待我們深入研究和

探索。

參考文獻(xiàn)：

[美]韋斯特.管理游戲?qū)毜?馮濤，俞瑤，譯.上海科學(xué)技術(shù)出版社，2003-09.

編輯 趙飛飛