一、思品課進(jìn)行因材施教的必要性

（一）體校學(xué)生的特點(diǎn)

體校是一所特殊的學(xué)校，是集學(xué)習(xí)和訓(xùn)練于一體，以訓(xùn)練為主的特色學(xué)校。學(xué)校不僅要完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)著為國家輸送體育后備人才的任務(wù)。學(xué)生不僅要完成九年義務(wù)教育，同時(shí)要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，參加各級別的體育賽事。因其特殊性，體校學(xué)生表現(xiàn)出自己鮮明的特點(diǎn)，迥異于普通學(xué)校的學(xué)生。

1.學(xué)生組成較復(fù)雜

體校學(xué)生不同于常規(guī)學(xué)校的學(xué)生，體校學(xué)生身兼學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員兩個(gè)身份，同一個(gè)班級里的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，學(xué)生個(gè)性、思維特點(diǎn)明顯不同。如：射擊運(yùn)動(dòng)員學(xué)生沉著冷靜；重競技項(xiàng)目（例如散打、拳擊）學(xué)生攻擊性強(qiáng)，性格外向，容易興奮，與人發(fā)生爭執(zhí)；乒乓球、羽毛球運(yùn)動(dòng)員靈巧驕傲；水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生則較有耐性。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目影響著學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)分明。同時(shí)，因項(xiàng)目不同，訓(xùn)練強(qiáng)度不同，學(xué)生上課狀態(tài)差別明顯。體校選拔來的學(xué)生均具有相當(dāng)突出的運(yùn)動(dòng)才能，很多項(xiàng)目的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的地區(qū)，

基礎(chǔ)教育程度差別較大，但總體文化基礎(chǔ)較差。體育訓(xùn)練主要是肢體的學(xué)習(xí)，學(xué)生易興奮，大多自我控制能力差。所以體校班級存在著個(gè)性、狀態(tài)、文化基礎(chǔ)差異，以及文化基礎(chǔ)和自控能力差的

特點(diǎn)。

2.不重視文化課學(xué)習(xí)

體校學(xué)生可能會因?yàn)橛?xùn)練成績不好被退回原校，但不會因?qū)W習(xí)成績問題被退回，因此學(xué)生從意識上認(rèn)為訓(xùn)練比學(xué)習(xí)更重要，

到體校來就是為了訓(xùn)練，從而忽視文化課學(xué)習(xí)。加上體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練消耗大量體力，使學(xué)生在課堂上注意力難以集中，甚至上文化課成了學(xué)生的放松時(shí)間。體校學(xué)生這樣的狀態(tài)導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)大多數(shù)不理想。

3.訓(xùn)練高于一切，訓(xùn)練優(yōu)先于教學(xué)，使得學(xué)生不重視文化課老師的要求，從而導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)效果不佳

（二）體校學(xué)生上思品課時(shí)普遍存在的問題

1.體校學(xué)生課堂的自制力較差，課堂紀(jì)律較松散

運(yùn)動(dòng)員學(xué)生更多的是肢體學(xué)習(xí)，對語言聽覺的學(xué)習(xí)方式較不敏感，常常不善于聆聽，上課講話、做小動(dòng)作等行為較常見，課堂的“意外”事件不少。

2.體校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不善于聽課、思考及課堂合作學(xué)習(xí)，沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率不高。

3.體校學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我性

不能配合老師好好上課，對老師的糾正不能正確認(rèn)識，有時(shí)還會頂撞，稍不注意很有可能引發(fā)師生沖突。比如，某學(xué)生上課睡覺，對老師的提醒，就有個(gè)別同學(xué)完全不理會，有的找借口狡辯，影響教學(xué)。

二、進(jìn)行因材施教的策略

俗話說“強(qiáng)按牛頭不喝水”，對于學(xué)生上課存在的這些問題，作為老師，學(xué)生不變老師變，思品課堂上不要講過多大道理，而主要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，設(shè)置學(xué)生喜歡或熟悉的教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生認(rèn)知的知識點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，因材施教，達(dá)到教學(xué)目的。

（一）以教材為依托，結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練特點(diǎn)，挑選學(xué)生熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，構(gòu)建適合學(xué)生需要的課堂情境

1.善于從體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中挖掘課程資源

體育運(yùn)動(dòng)競賽要遵守競賽規(guī)則，體現(xiàn)公平公正，體育競賽追求競爭合作；體育運(yùn)動(dòng)也充滿了挫折，如運(yùn)動(dòng)員的傷病、生活自理、離開父母的孤獨(dú)感等內(nèi)容都與思品課的教學(xué)有關(guān)，這些體育運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的內(nèi)涵都是很好的教學(xué)資源。

2.善于用體育名人的故事來設(shè)置課堂，啟發(fā)學(xué)生

可以運(yùn)用學(xué)生身邊的師兄師姐或者學(xué)生熟悉的體壇名人故事設(shè)置思品教學(xué)的課時(shí)內(nèi)容。如八年級學(xué)習(xí)“既是權(quán)利又是義務(wù)”這一課，如何通過這一課程的教學(xué)讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)生明白文化課學(xué)習(xí)的重要性？運(yùn)動(dòng)員重訓(xùn)練輕文化學(xué)習(xí)，已是不爭的事實(shí)，運(yùn)動(dòng)成績好就是一切。曾經(jīng)有一個(gè)散打教練非常形象地告訴自己的隊(duì)員“拳頭就是一切”，很多運(yùn)動(dòng)員學(xué)生深以為然。為了讓他們真正明白運(yùn)動(dòng)員不能只有訓(xùn)練，有文化的運(yùn)動(dòng)員更有前景，我準(zhǔn)備了許多資料，有世界名將鄧亞萍，還有本校前幾屆學(xué)生的經(jīng)歷、事跡、成就，在課堂上與學(xué)生一道分析、探索他們成敗的原因。讓學(xué)生自然得出結(jié)論：學(xué)習(xí)是公民的權(quán)利也是義務(wù)，運(yùn)動(dòng)員也不例外。認(rèn)真履行義務(wù)，既是對個(gè)人負(fù)責(zé)也是對國家負(fù)責(zé)，善于學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)員事業(yè)如虎添翼，不學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)員猶如雄鷹斷了翅膀，失去了飛翔的動(dòng)力。

3.將體育精神融入思品課程的教學(xué)中，在思品課程中宏揚(yáng)體育精神

情感、態(tài)度、意志、團(tuán)結(jié)、合作等體育精神也是思品課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入課堂，有利于提高教學(xué)效果。

（二）處理好課堂預(yù)設(shè)與生成

教師要有一定的教學(xué)機(jī)智，善于觀察課堂，注重課堂的生成。如七上1.2“實(shí)踐與評價(jià)”的“如何與同學(xué)交往”，課本上設(shè)置了兩個(gè)情景，璐璐在新同學(xué)面前被老師提問，心慌，怕錯(cuò)被嘲笑；小謙同學(xué)有心想與新同學(xué)交往，卻裝高傲等情景，這兩個(gè)情景一般不會出現(xiàn)在體校教學(xué)班，初一年級的新班人數(shù)少，且學(xué)生又都是運(yùn)動(dòng)員，根據(jù)前幾節(jié)課的觀察，學(xué)生之間已互相熟悉，他們雖是初識，卻已打打鬧鬧毫不客氣，你在課堂上罵我一句或嘲諷我一句，被嘲諷的同學(xué)有時(shí)立即伸手就打了過去，結(jié)果兩位同學(xué)就這樣你一拳我一掌地過招了，按照課本設(shè)置的情景進(jìn)行教學(xué)已失去意義，

我立即用觀察到的現(xiàn)象作教學(xué)素材，于是設(shè)計(jì)情景如下：

a.甲同學(xué)上課時(shí)間總是不自覺地用肢體碰撞乙同學(xué)，或是嘲笑、辱罵乙同學(xué)。

b.（通常情況下）乙同學(xué)也毫不示弱，立即反擊。

c.甲乙兩位同學(xué)因此你來我往，干擾了其他同學(xué)上課。

設(shè)置問題：讓同學(xué)們找出這兩位同學(xué)交往存在的問題，談?wù)勛约旱捏w會并提出解決辦法，以利于同學(xué)友好交往。引導(dǎo)學(xué)生思考甲乙兩位同學(xué)的行為是否妥當(dāng)，老師在指導(dǎo)的過程中要注意保護(hù)甲乙同學(xué)的自尊心，幫助同學(xué)分析甲乙兩位同學(xué)的想法，引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)員典型的心理特點(diǎn)——競爭性（換言之就是攻擊性，你不讓我我不讓你）。這種心理特點(diǎn)在賽場上是必備的非常重要的特點(diǎn)，但是請甲乙兩位同學(xué)一定要分清場合，明白課堂與競技場的不同，甲乙兩位同學(xué)要學(xué)會角色調(diào)換，提高自制力，規(guī)范自己的行為。用學(xué)生的例子做上課的素材，一要典型，二要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。在本情景設(shè)計(jì)中，只是從甲乙的言行到心理特點(diǎn)，由表及里，既肯定他們作為運(yùn)動(dòng)員的特質(zhì)，給予他們一定的自尊，又引導(dǎo)他們學(xué)會進(jìn)行換位思考，區(qū)別訓(xùn)練場所與課堂，課堂上課要遵守紀(jì)律，同學(xué)交往要文明禮貌，取得了較明顯的教學(xué)效果。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.多媒體手段

課堂承載信息量大，感官刺激較大，運(yùn)用得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，彌補(bǔ)學(xué)生知識面不足。

2.朗讀

預(yù)習(xí)課文或重點(diǎn)要記憶的知識點(diǎn)，使用全班朗讀法，讓全班學(xué)生一起朗讀有利于活躍氣氛，集中注意力，讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂，也能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否積極參與，注重的是整體的學(xué)習(xí)效果。

3.慎用課堂討論法

課堂討論一定要事先定好討論規(guī)則，比如尊重發(fā)言的同學(xué)（不能隨便插話），注意語言文明，就事論事，禁止“風(fēng)馬牛不相及的話語”出現(xiàn)。

4.不同層次作業(yè)要求不同

對于一些同學(xué)僅要求完成選擇題，會回答一些較簡單的問題。

5.表揚(yáng)與批評合理使用

教師要適度地表揚(yáng)與批評學(xué)生，避免過度表揚(yáng)導(dǎo)致學(xué)生狂妄和不合適批評導(dǎo)致學(xué)生激烈反應(yīng)。

6.寫好每節(jié)課后反思

分析研究學(xué)生的個(gè)體情況，有學(xué)習(xí)問題的還需通過其他途徑解決。

三、因材施教中的幾點(diǎn)思考

（一）關(guān)注學(xué)生的情感需要

學(xué)生的行為表現(xiàn)與心理有關(guān)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多理解，不能簡單地采用管、卡、壓的方式。

例如某同學(xué)上課睡覺了，可能是因?yàn)樗蛱爝M(jìn)行了大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；某同學(xué)本次測驗(yàn)成績不理想，有可能他因參加某個(gè)比賽落下了課程。

對“學(xué)生上課睡覺”的看法或理解不同，處理方式就會不同。當(dāng)心里想的是“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練真的很辛苦，運(yùn)動(dòng)量這么大，也夠累了”“一大早起來出操，確實(shí)是很累”，而不是“運(yùn)動(dòng)員四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，一上課學(xué)習(xí)就開始睡覺”，老師首先產(chǎn)生的是一種“同情”“理解”的情感，而不是“厭惡”的情感，他接下來很有可能是輕輕走過去，提醒一下他，而不是大聲地呵責(zé)、訓(xùn)斥。“理解”或“厭惡”是完全不同的情感，當(dāng)作用于學(xué)生的時(shí)候產(chǎn)生的感覺也是不同的，師生之間關(guān)系也是不同的，一個(gè)是友善舒緩的，一個(gè)是對立緊張的。老師對學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練越了解，就越能理解為什么有的運(yùn)動(dòng)員課堂上常睡覺，也能想方設(shè)法來解決這一問題。

（二）多渠道聯(lián)合溝通，深入促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

1.與教練加強(qiáng)聯(lián)系

學(xué)生是由教練選拔而來，教練更了解自己的隊(duì)員學(xué)生。有的教練則認(rèn)為訓(xùn)練就是一切，不太重視隊(duì)員的學(xué)習(xí)，隊(duì)員視教練猶如父親，親密而嚴(yán)厲，對教練的話說一不二。加強(qiáng)與教練的溝通，取得教練的支持，讓教練了解其隊(duì)員在校學(xué)習(xí)情況，以配合老師，思品課的教育也就有了堅(jiān)實(shí)的后盾。

2.與家長做好溝通

不少家長片面理解體校的教育，有的家長以為把孩子送到體校，是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不太好；有的家長甚至以為體校孩子只要參加訓(xùn)練就行，不用上文化課；有的家長以為把孩子送到教練這兒，就是教練的事了，就不再關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了；有的家長被教師請到學(xué)校，才知道孩子居然還有老師管著。只有與家長多溝通，讓家長知道體校的教育方式、內(nèi)容和要求，從而有意識地重視、關(guān)心孩子的文化學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)文化課老師與家長、教練三方的溝通，讓家長、教練不僅要重視孩子的訓(xùn)練，也要關(guān)心孩子各方面的成長，配合老師，共同促進(jìn)孩子文化課的學(xué)習(xí)。

總之，體校思品課教學(xué)要立足學(xué)生的實(shí)際需求，讓思品教育達(dá)到既定的教學(xué)目的，需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)懷了解使得學(xué)生親其師，信其道。思品課教學(xué)立足于對學(xué)生這個(gè)“材”的深入了解，就地取材，因材施教，投其所“好”，教其所需，使得思品課走進(jìn)學(xué)生的心扉，使他們愛學(xué)樂學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

作者簡介：許瑞敏（1971—）女，漢族，福建人，學(xué)士，中學(xué)一級，研究方向：政治教育。