摘 要：時代的發(fā)展，國家、社會和家長對幼兒的教育質(zhì)量有更高的要求。幼兒是國家的花朵、社會的新棟梁、家長掌上的寶貝。所以學(xué)前教育是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段，更是幼兒情感發(fā)展的黃金時間。因此，對于幼兒的情感教育就越顯得必要了。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 情感教育 反思 實踐

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-080-01

一、什么是情感教育

所謂情感，是人們對客觀事物態(tài)度的體驗、是人的需要是否獲得滿足的反映。情感的種類十分多，它滲透在人類社會的方方面面。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外。情感教育是2-3歲幼兒教育的“新鮮血液”。

二、當前情感教育還不容樂觀

1、孩子的情感教育需要家長的配合

2-3歲嬰幼兒情緒情感的發(fā)展是人一生健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。孩子的情感發(fā)展與童年是分不開的。近年來，雖然幼兒教育得到了很大的發(fā)展，但社會上仍有相當一部分人對幼兒教育存在錯誤的理解和認識，特別在很多中小城市，家長仍舊過多的注重孩子認知能力的發(fā)展，早早的把孩子送到各種輔導(dǎo)班，對孩子進行著知識的灌輸。

2、幼兒園教育小學(xué)化

不可置否，我國幼兒情感教育方面的理論研究已取得豐碩成果，但是，幼兒園在情感教育的具體開展上仍然存在很多壓力和問題，最主要的，便是幼兒園為迎合家長口味或進行市場炒作，隨意進行的珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動。

3、幼兒園開展情感教育的還不夠理想

對于負責任的幼兒園來說，對幼兒的情感教育始終是實施貫徹的教育理念，但教育的效果卻是參差不齊，不盡如人意。究其原因，肯定有幼兒年齡小、認知有限、不容易理解接受的因素，但更多的應(yīng)該是教師自身的差距。強調(diào)情感教育，必然要提高對教師素質(zhì)的要求，因為教師的素質(zhì)是影響幼兒情感發(fā)展的直接因素。

我們已經(jīng)知道，幼兒期是情感教育的最佳時期。幼兒園當仁不讓地成為幼兒情感教育的前哨陣地。幼兒教師作為幼兒的直接教導(dǎo)者，與家長一道，承擔起了幼兒情感教育的重任。

（一）教師以身作則，培養(yǎng)自身良好情感素質(zhì)

教師的摯愛和真誠是對幼兒進行情感教育的基礎(chǔ)。愛學(xué)生是教師之本，沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！?/p>

（二）注重培養(yǎng)孩子在受教育環(huán)境中的具體情感

1、培養(yǎng)信賴感。幼兒喜歡并親近老師，樂于接受他們給予的愛撫；喜歡與小伙伴交談，并樂意將自己的事告訴他們；有了不會做的事，主動請親近的人幫忙，并為此感到快樂。

2、培養(yǎng)自信感。使幼兒體驗到自己對別人、對集體是重要的；知道自己的長處和不足，并有成功的信心；經(jīng)過自己的努力獲得成功后，心里感到快樂和自豪。

3、培養(yǎng)合群感。讓幼兒感到與小伙伴一起玩游戲是一件高興的事。在活動和游戲中樂意遵守規(guī)則，并能寬容別人的無意過失，從中體驗到合作、諒解的愉快。

4、培養(yǎng)求知感。使幼兒能注意到周圍事物的變化并感到好奇，樂于向成人提問；喜歡擺弄、操作各種物體，愿意帶著問題去尋找答案。并在探求的過程中掌握本領(lǐng)、體驗快樂。

（三）注重創(chuàng)設(shè)具有情感性、參與性的物質(zhì)環(huán)境，以物質(zhì)環(huán)境熏陶兒童

物質(zhì)環(huán)境的情感性表現(xiàn)在三個方面：一是創(chuàng)設(shè)家庭化、軟性的生活空間，使幼兒在幼兒園中能感受到家庭的氣氛，產(chǎn)生安全感、信賴感。如：將小小班的臥室作成塌塌米，幼兒可象在家一樣隨意地滾/爬；小小班教室用軟性的皮革及海綿作成護墻，給幼兒以柔軟、安全的感覺；玩具也都為軟性的布、絨玩具等，可供幼兒摟抱。二是創(chuàng)設(shè)情緒角，供幼兒了解、表達自己的情緒，學(xué)習(xí)宣泄自己不良情緒的方法，同時學(xué)習(xí)覺察他人的情緒，并表達自己的關(guān)心、理解和安慰。在創(chuàng)設(shè)情緒角的過程中，教師突出了對情緒角中2-3歲幼兒合作行為的觀察和指導(dǎo)。幼兒到情緒角表達自己的情緒時，教師要及時詢問，并進行勸慰。經(jīng)過一段時間，孩子們大多能每天去情緒角表達自己的情緒，宣泄自己不良的情緒，有一部分孩子還能主動安慰有不良情緒反映的幼兒。三是創(chuàng)設(shè)悄悄話角，給2-3歲孩子一個私密空間和自由表現(xiàn)的空間。幼兒在自由活動期間可進入小屋進行自由表現(xiàn)，不受教師及其他幼兒的干擾。

（四）挖掘身邊事物，將情感教育滲透到一日活動中

學(xué)前期的兒童在認識上具有具體形象化的特點，他們的認識活動對行動具有直接依賴性，只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。因此，教師應(yīng)該充分利用多種趣味形式，生動、形象的對孩子進行情感教育。

1、利用童話故事培養(yǎng)幼兒的情感。童話故事還有口語多，篇幅小，角色少，主題簡單明了，好壞分明，易于幼兒接受和模仿的特點，所以學(xué)前期的孩子總是特別喜歡聽童話故事。在聽故事時，故事中的情景、角色會在他們的頭腦中栩栩如生，此時幼兒的情感也最鮮明，對一些遭遇到不幸的人物和小動物，容易產(chǎn)生同情心。因此，我們?nèi)裟茏⒁膺x擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，用通俗易懂的語言講給他們聽，利用童話故事中角色的情感去打動他們的心靈，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么，往往可以收到特殊的教育效果。

2、在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的情感。最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲” 說教的方法不適宜培養(yǎng)孩子，適合幼兒年齡特點的方法是“游戲”。孩子可以在玩游戲的過程中學(xué)會與人商量。

3、利用電影和動畫片中正面而具體的人物形象，影響幼兒。模仿是兒童的天性，孩子的世界是模仿的世界。在幼兒的成長過程中，模仿是他們最初認識世界的手段，也是他們掌握實際生活知識的基本形式。

（五）家長和學(xué)校配合共同促進孩子的情感發(fā)展

孩子的教育不能光靠學(xué)校，幼兒絕大多數(shù)的時間是和家人一起度過的，家庭環(huán)境和家人的態(tài)度對幼兒道德認識的鞏固有直接的影響作用。家庭教育在孩子啟蒙教育活動中占有十分重要的地位，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就會事倍功半。

總結(jié)

我很熱愛自己的專業(yè)，也很樂意為事業(yè)奉獻；我更愛孩子們.希望他們健康成長、和諧發(fā)展。然而我知道，這不能光有一勝熱情，還須借助科學(xué)的理論。對幼兒的情感教育不是陪孩子玩游戲那么簡單，沒有固定的套路，也沒有統(tǒng)一的公式。還必須不斷豐富自己的專業(yè)知識和培養(yǎng)自身在情感素質(zhì)。為了孩子能得到更充分的情感教育和培養(yǎng)，為了促進孩子的情感教育的“血液循環(huán)”，要做好這份工作和盡好這份職責，我們必須不斷地在實踐中思考與探索。我們要跟隨時代的節(jié)奏去適應(yīng)，去開拓，去創(chuàng)新，讓祖國的花朵在明天怒放。

參考文獻：

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