摘 要：隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)——作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生以充足的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重探索和積累，在有限的空間里針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究等方面注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受和體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的過程。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)空間 創(chuàng)新潛能 創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）12-089-02

創(chuàng)新精神是當(dāng)今世界的時(shí)代精神。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已越來越受到人們的重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是科學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，除了部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件缺乏之外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不夠重視以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不能得到充分的發(fā)揮也是一個(gè)重要因素。為了改變這種狀況，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在科學(xué)教學(xué)中，作為最常用的教育手段——實(shí)驗(yàn)，并沒有很好的被廣泛的應(yīng)用。很多時(shí)候只是教師在上公開課作秀的一種手段，缺乏其應(yīng)有的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這是我們科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)需要迫切改變的話題，也是我們科學(xué)教學(xué)中面臨的一個(gè)很嚴(yán)重的問題。通過實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，從而獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，而且通過有計(jì)劃地、周密細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析、推理、判斷等思維活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)；是一塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。

陶行知曾經(jīng)說過真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?？梢娭鲃?dòng)積極的參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。只有主動(dòng)參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用，激活學(xué)生的思維、發(fā)揮他們的潛能、讓他們有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、重視用實(shí)驗(yàn)拓展課堂教學(xué)的空間

在繁重的教學(xué)任務(wù)面前，大多數(shù)老師選擇的往往是灌輸型的課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)付測(cè)試這個(gè)目的。甚至連實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是帶有濃厚的功利色彩，殊不知實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的帶學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，通過讓學(xué)生與實(shí)驗(yàn)交朋友，就能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)上的良師益友。故此善于開放實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生與實(shí)驗(yàn)交上朋友很有必要。而老師上課時(shí)開放實(shí)驗(yàn)空間，對(duì)一些沒有什么危害性的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行公開“招標(biāo)”，且可以多人次的演示，就容易使課堂增添光彩。

比如在做做功能改變物體內(nèi)能實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生來參與壓縮空氣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)乙醚棉花燃燒的時(shí)候，能夠讓學(xué)生更加直觀，學(xué)生也會(huì)更加的渴求謎底了。學(xué)生參與進(jìn)來就會(huì)覺得課堂生動(dòng)有趣，無形中就能很好的接受知識(shí)，同時(shí)也會(huì)使師生情感進(jìn)行交融，創(chuàng)設(shè)出一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。研究植物葉片上下表皮氣孔數(shù)量多少的實(shí)驗(yàn)，只需要一杯開水，一片廣玉蘭的葉子就可以了，學(xué)生通過觀察到上下表皮中氣泡數(shù)量的多少能很直觀的得出下表皮的氣孔數(shù)量較多的結(jié)論。類似的實(shí)驗(yàn)很多，如果能夠創(chuàng)設(shè)出寬松、民主的課堂環(huán)境讓學(xué)生的思維活躍起來，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，那就是一堂成功的課。只要我們敢于放開實(shí)驗(yàn)的空間，課堂勢(shì)必會(huì)更加精彩。

二、重視用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生想象的空間

愛因斯坦認(rèn)為想像力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?？梢哉f想像力決定了一個(gè)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一種感興趣的事物或現(xiàn)象產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的奧秘，這時(shí)最便捷、最簡(jiǎn)單的方法，莫過于教師把自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生得到暫時(shí)的滿足。但是學(xué)生的自主想象能力得不到發(fā)揮，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生想象的空間。很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都來自于靈感，來自于偶然的巧遇。古代教育家認(rèn)為授人以魚不如授人以漁，現(xiàn)代教學(xué)也認(rèn)為，獲取知識(shí)的過程遠(yuǎn)比獲得知識(shí)來的重要。因此在實(shí)驗(yàn)過程中教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一個(gè)自由寬松的空間，讓想象長(zhǎng)上自己的翅膀能夠飛翔在自由的空間里，才能創(chuàng)造出更多的驚奇。

有了想象的空間，自行探索研究，不但會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。在做硫酸銅結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)結(jié)晶載體的形狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)個(gè)結(jié)晶體放在眼前的感覺就象是一場(chǎng)別開生面藍(lán)寶石展覽會(huì)，會(huì)讓人耳目一新。如果有的學(xué)生善于想象，講一些實(shí)驗(yàn)廢液相互混合，可能出現(xiàn)一些意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果針對(duì)學(xué)生愛吃、喝一些垃圾食品，強(qiáng)調(diào)那就是垃圾食品制作的方法會(huì)使學(xué)生終生難忘。

每當(dāng)實(shí)驗(yàn)終于成功時(shí)，學(xué)生們享受著一種成功后的樂趣，更重要的是他們學(xué)會(huì)了遇到問題怎樣去思考解決問題的方法，如果我們?cè)诿刻脤?shí)驗(yàn)課上都充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)一步步發(fā)展起來，學(xué)生想象的空間也自然會(huì)越來越寬廣。畢竟想象無止境。而且這樣的教學(xué)方式也符合現(xiàn)代教學(xué)的需要，更能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，探究精神足的學(xué)生來。

三、重視用實(shí)驗(yàn)來填充師生間的空間

師生間的空間指教師與學(xué)生之間存在的無形的代溝，可能教師在努力改變代溝的存在，但實(shí)際上教師與學(xué)生的教與學(xué)，引導(dǎo)與執(zhí)行的關(guān)系是不會(huì)發(fā)生根本性的變化的。所以師生之間的空間只能是盡可能的壓縮，而不可能消除。而實(shí)驗(yàn)恰好是很好的填充師生間空間的一種載體，通過這種載體能夠讓這種虛的空間消失的實(shí)實(shí)在在。例如，學(xué)生在使用顯微鏡觀察一些生物標(biāo)本的時(shí)候，老師可以在學(xué)生操作的時(shí)候在旁邊予以指導(dǎo)，這種一對(duì)一的指導(dǎo)直接拉近了師生間的距離，讓學(xué)生敢于想象，敢于使用顯微鏡來探索一些課堂之外的物體。這種得益于師生空間縮小的實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣最好的載體。

區(qū)別于開放實(shí)驗(yàn)空間所帶來的師生情感交融，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開放設(shè)計(jì)讓師生的互動(dòng)發(fā)揮到了極點(diǎn)，師生之間可以更加直接的交流，教師更加能夠直面學(xué)生的參與，區(qū)別于開放課堂演示實(shí)驗(yàn)，師生有了更加直接的接觸且是沒有任何外在干擾的，更加有針對(duì)性，也更加有助于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。學(xué)生是生性好強(qiáng)，求知欲也很強(qiáng)的，在實(shí)驗(yàn)過程中自身會(huì)不斷遇到一個(gè)接一個(gè)的疑問的，這類疑問的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。而師生之間空間小了也就使其中的隔閡少了，交流的也會(huì)更加的愉快，學(xué)生的思維也不會(huì)被氣氛所凝固，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見解，通過學(xué)生的這些不成熟想法看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛力”。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以寬容之心善待學(xué)生的不同見解，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果，必將點(diǎn)燃起學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。

總之，人的能力是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，而活動(dòng)就需要教師能夠提供其發(fā)展的必須的空間，甚至是教師要善于給學(xué)生提供必須的空間，才能讓學(xué)生在潛移默化中感受到創(chuàng)新所帶來的快樂。

綜上所述，一堂活潑多樣的課堂就相當(dāng)于一盞明燈，能指引學(xué)生快樂的朝著理想的彼岸行駛，雖然在教師的日復(fù)一日的工作中，一堂課是顯得那樣的微不足道，但其所起的作用是不容忽視的。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，要想有所收獲必須予之以開放的空間，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人。期待著給學(xué)生空間的同時(shí)也能賦予教師本身更多的空間，雙方互相交錯(cuò)，讓課堂變得更加輕松精彩。