中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-078-01

學校教育離不開校園文化建設，學校的發(fā)展就是校園文化建設不斷發(fā)展的過程。校園文化是立校之根，強校之魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學們的視野，培養(yǎng)高素質人才具有深遠意義。

一、什么是校園文化

（一）校園文化概述

校園文化是指在校園內(nèi)部長期的教育、學習和生活中，將各種力量統(tǒng)一于共同方向，所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統(tǒng)、行為準則、道德規(guī)范和生活觀念的總和，其內(nèi)核是學校師生員工共同的價值觀念。可以這樣認為，校園文化是時代精神在學校的反映，是社會主義學校辦學方向和指導思想在長期發(fā)展過程中所形成的一種群體意識的體現(xiàn)。

（二）校園文化三要素

校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設這三方面建設的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，物質文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；精神文化建設是校園文化建設的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次；校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制和保障系統(tǒng)。這三個方面建設的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。因此，構成校園文化主要是環(huán)境氛圍、師生活動和制度建設這三方面因素。

1、環(huán)境氛圍

古人云，“近朱者赤，近墨者黑?！睂W校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學校整體精神的價值取向，是具有引導功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。

2、師生活動

老師學生是校園文化重要的載體，他們的精神風貌、言行舉止、待人接物等一切活動就是校園文化的體現(xiàn)，不止影響個人的前途發(fā)展，更會對社會風氣產(chǎn)生深遠的影響。其中，老師是校園文化建設的決定因素，他們是學校策略的貫徹者，是學校制度的維護者，是校園文化的傳播者和身體力行者。魏書生說過：一個好班主任隊伍就是一所好學校。學校的規(guī)劃發(fā)展、定的制度措施等都需要班主任向學生貫徹傳達。好的班主任隊伍就是和學校保持高度一致，不折不扣并創(chuàng)造性完成學校各項工作的執(zhí)行力強的隊伍。

3、制度建設

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規(guī)章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。在校園文化建設中，既要用制度管人，更要用制度服務人、培育人。

二、如何建設校園文化

（一）思路清晰、著眼長遠

有句話說得好：一個好校長就是一所好學校。這個好校長不只是指他的學識才華、品德修養(yǎng)，更重要的是指他的辦學思想和辦學理念，他是為學校、學生的長遠發(fā)展考慮呢？還是急功近利或者得過且過？這些都決定著校園文化建設的品味，決定著老師工作的積極性和學生的精神風貌。

我們知道，學生的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是教育的根本目的，我們要著眼于這個目的，不管從何處著手，何處施力，都要立足于學生健康人格的培養(yǎng)，立足于師生積極向上精神風貌的塑造，立足于學校正氣的維護。

（二）定位準確、特色鮮明

明確了學校的發(fā)展方向，理清了學校育人的思路和目的，就要研究本校實際，找準本校的校園文化特色，進行以點帶面的系統(tǒng)建設。這個“特色”可以是學校的某一方面的優(yōu)勢，也可以是某一方面的不足。比如，學生不懂禮貌，不會說禮貌用語，那么就可以確立“禮儀”的校園文化。第一層次是養(yǎng)成說“請，您好，謝謝”習慣，第二層次就要上升到“非禮勿言，非禮勿聽，非禮勿動，非禮勿處，非禮勿想”的境界，這就涵蓋了一切不文明行為，學生不說臟話，不打架，不聽別人的壞話，不到游戲廳等地方呆，積極努力地塑造有禮懂禮的自我，學校就好管理了。

再如，學校的書法教育搞得好，那就把“書法”作為校園文化的特色和著力點。告訴學生，字寫好了，寫工整規(guī)范了，人人都喜歡，做人也一樣，做個好人，就會贏得別人的尊重和愛戴。然后再詳細地列出“好人”的標準，上課該怎樣？下課該怎樣？回家該怎樣？等等，細則制定出來了，學生就知道該怎么做了。

（三）環(huán)境引領、制度護航

校園文化明確了目的，確立了著力點，就要用到校園文化建設的“兩架馬車”：環(huán)境塑造和制度建設。

環(huán)境塑造很關鍵，要讓每堵墻都會說話，讓每處地方都賞心悅目，走到哪都能找到校園文化的影子，走到哪都能對學生的言行有正面的影響，讓孩子一走進校園，就心情愉快、精神飽滿。

制度建設很重要。校園文化切記“假、大、空”。必須真抓實干，不能來虛的，要從小處考慮，從細處著手，要制定詳細地規(guī)章制度，明確學生的行為，從嚴考核，堅持考核，直到養(yǎng)成習慣。好習慣養(yǎng)成了，學生的氣質形成了，校園文化建設就有成效了。

三、校園文化和教學的關系

有人說，校園文化建設是不是影響學校的成績？且不說學校的成績校園文化建設就是學校的成績，但從考試分數(shù)論，校園文化建設只會促進不會影響考試分數(shù)。眾多名校實踐證明，校園文化建設和教學是相輔相成的關系。校園文化是本，教學成績是末，不進行校園文化建設，只抓教學成績，只能是無本求末，事倍功半，甚至無功而返；校園文化建設好了，就會極大地調(diào)動師生的積極性，學生就會主動自主地學習，成績不提高才怪。

校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。所以，校園文化建設是學校發(fā)展的重要保證。