摘 要：學(xué)校的不斷發(fā)展必須建立在教師和學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有師生發(fā)展了，才會推動學(xué)校地整體發(fā)展。為把我校構(gòu)建成人文化的、師生互動共生的精神家園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要從校園環(huán)境著手，在此為依托的基礎(chǔ)上，更要注重校園文化的建設(shè)，關(guān)注師生思想、精神的建設(shè)，讓教師和學(xué)生成為這個精神家園中的具有個體特點能主動創(chuàng)造發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：校園文化 人本校園 精神家園

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-076-02

我校地處景色秀美的世界自然遺產(chǎn)地、國家4A級風(fēng)景名勝區(qū)江郎山腳下，毗鄰江南毛氏文化發(fā)祥地、毛澤東祖籍清漾古村。學(xué)校創(chuàng)辦于1968年，學(xué)校現(xiàn)占地面積5萬多平方米，現(xiàn)有教學(xué)班27個，在校生1337名，教職工92人，中高級教師40人。教師擁有“市百優(yōu)班主任”、“市教壇新秀”、“事業(yè)家庭兼顧型教師”等多項榮譽。

學(xué)校從細(xì)節(jié)入手，建設(shè)精品校園文化，使學(xué)生從中受到熏陶，感染和鼓舞。在校園文化建設(shè)的進(jìn)程中，努力創(chuàng)造凈化、綠化、美化、亮化、文化、教育化和現(xiàn)代化的校園物質(zhì)環(huán)境；創(chuàng)造銳意進(jìn)取、奮發(fā)向上的校園精神環(huán)境；創(chuàng)造團(tuán)結(jié)合作、民主平等的校園人際環(huán)境，使學(xué)校的每塊墻壁、每棵花草都有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，能讓學(xué)生的心靈自由的呼吸，體現(xiàn)“以人為本，多元追求、和諧發(fā)展”的學(xué)校辦學(xué)理念。

一、注重校園文化的建設(shè)

1. 核心辦學(xué)理念的思考

我校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)是一個已近1500年歷史的古鎮(zhèn)，清漾毛氏即定居于此；唐高宗時期，著名學(xué)者祝其岱不滿武則天專制而隱居江郎，設(shè)館授課，專事著述。兩宋時期，江郎祝氏學(xué)風(fēng)鼎盛，人才輩出，蔚為望族，當(dāng)?shù)刂两裼小皾M朝?！钡膫髡f。

該鎮(zhèn)的現(xiàn)代教育始于1906年，自新式學(xué)校創(chuàng)辦以來，始終以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而享譽江山。前期受教于本鎮(zhèn)三育小學(xué)堂的學(xué)子中，走出了國學(xué)大師毛子水先生（1893—1988），復(fù)旦大學(xué)教授余開祥先生（1922—），上海師大教授邵伯周先生（1924—）。

深厚的文化淵源、濃郁的古鎮(zhèn)氣息賦予了學(xué)?！昂竦?、謙讓、剛正、儒雅”的精神內(nèi)涵，因此學(xué)校把“以人為本、多元追求、和諧發(fā)展” 作為了學(xué)校的核心辦學(xué)理念。“以人為本” 強調(diào)了師生教與學(xué)的和諧統(tǒng)一；把“讓每一位學(xué)生的個性和才能都能得到最大限度的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能在校園內(nèi)享受到成功喜悅”作為學(xué)校永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

這種對學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生著想，注重教育教學(xué)質(zhì)量、注重精細(xì)化管理的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是被一任任的校長、一批批的教職員工繼承下來。特別是上世紀(jì)九十年代以來，我校教育駛?cè)肓丝燔嚨?。我校輸送到江山中學(xué)的學(xué)生中，先后有三人在江山中考中 “獨占鰲頭”：林建華，1994年江山文科第一名；毛榮偉，1996年江山理科第一名；邵金華，2000年江山理科第一名，衢州市應(yīng)屆第一名，浙江省第十九名，入讀北大，并完成了博士學(xué)業(yè)。2006年中考， 424位畢業(yè)生中有60人達(dá)到江中錄取分?jǐn)?shù)線，攀到了江山市農(nóng)村初中的歷史性高度。

2. 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面建設(shè)的思路

（1）讓老師和學(xué)生在校園中樂：努力探索，積極創(chuàng)造校園良好的育人環(huán)境，使教師和學(xué)生身心快樂。

（2）讓學(xué)生在學(xué)中樂：創(chuàng)設(shè)愉快的高效課堂教學(xué)法和恰當(dāng)?shù)脑u價機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂。改革課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，逐步形成白沫江學(xué)校的課堂教學(xué)特色。

（3）在實踐中樂：通過學(xué)校開展各種具有地方特色的活動，使學(xué)生在實踐中求樂。

（4）在行中樂：依據(jù)《中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范》制定出本校的相應(yīng)守則和行為規(guī)范來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生在日常行為中有樂。準(zhǔn)備研制一套具有平樂文化特色的學(xué)生校內(nèi)外日常樂善行為習(xí)慣并強化實施。

（5）通過多途徑引導(dǎo)和教育學(xué)生與人為善，與物為善，與環(huán)境為善。

二、細(xì)品特色教育的做法

1. 實施精細(xì)化管理，建設(shè)人本校園

多年來，我校一直注意學(xué)校的綠化、美化工作。投入大量資金修建花壇，在操場兩側(cè)培植綠色草坪，在綠化帶植入各色各樣的花草樹木。

走進(jìn)校園，你會一眼看到一棵百年楊樹，郁郁蔥蔥，樹木成蔭，鮮花悅目，鳥語盈耳。學(xué)校和周圍自然完全融為一體，“晨練聽鳥語，松風(fēng)伴夜讀”。不失為生活、學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。

校園里，隨處可以看到“校園文明用語”牌。“厚德”、“謙讓”、“剛正“、“清廉”高高懸掛于綜合樓正上方，無聲的熏陶著這里的每一個莘莘學(xué)子和辛勤的圓丁。在草坪桶旁看到的是“把你不要的留給我”；在餐廳里可以看到的是“一米一飯，當(dāng)思來之不易”等等的標(biāo)語牌。教學(xué)樓墻面和教室里，設(shè)有校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等；教學(xué)樓的走廊張貼著清漾名人名詩詞使師生能夠時刻與古鎮(zhèn)名人進(jìn)行心靈的對話。

在這所學(xué)校，它時時呈現(xiàn)在世人面前的是一個干凈、整潔、美觀、有序的校園。

走進(jìn)學(xué)生公寓，你會看到整齊劃一被子，牙膏﹑牙刷﹑毛巾﹑鞋子等等。優(yōu)美的校園環(huán)境起著潤物無聲的作用，我校的校園文化以自已特有的溫度和濕度孕育著、熏陶著一代又一代學(xué)生，使農(nóng)村孩子形成健全的人格，良好的氣質(zhì)和高尚的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀。

2. 依托校本課程開發(fā)，打造多彩校園

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”過硬的教學(xué)質(zhì)量，其實是在德智體美并駕齊驅(qū)中取得的。同理，完善的硬件建設(shè)，也需要多彩的校園文化映襯，使之錦上添花。我校的校園文化是多姿多彩的。1998年，第一本鄉(xiāng)土教材《**開開》面世；2005年，第二本鄉(xiāng)土教材《古鎮(zhèn)春秋》，作為教育科研成果載入當(dāng)年《江山教育年鑒》；2008年，《古鎮(zhèn)春秋》第二稿由西泠印社出版社出版。2009年，學(xué)校充分挖掘世界自然遺產(chǎn)江郎山和清漾毛氏文化的濃郁的地方特色和人文內(nèi)涵，研究開發(fā)了《古鎮(zhèn)春秋》、《清漾名人追蹤》、《十六式太極拳》等9門校本課程，

在實施校本課程中，我們通過多種形式讓學(xué)生與校本對話，從中獲得精神的“養(yǎng)育”。

（1）讓學(xué)生與校園對話

本著“要讓學(xué)校每一塊石頭都能說話”的原則，我們精心創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化氛圍，以達(dá)到讓學(xué)生“移情”之目的。校門口近兩米高的巨石上雕刻著五個遒勁的大字“**為君開”；進(jìn)入校園，通道旁草坪里的石頭上鐫刻著古今中外名人名言；匯集本鎮(zhèn)歷代名人的“名人路”也是學(xué)校一大特色；教學(xué)樓走廊掛著本鎮(zhèn)人文景觀照片。？2010年，我校騰出兩個教室，布置了江郎山申遺文化和清漾毛氏文化兩個展廳學(xué)生綜合實踐基地。依托學(xué)校學(xué)生綜合實踐基地“丹霞地貌展廳”和“毛氏文化展廳”， 進(jìn)行了各種形式的活動，進(jìn)行鄉(xiāng)土教育。

（2）讓學(xué)生與文本對話

我們事先進(jìn)行了鄉(xiāng)土文化知識的檢測，然后下發(fā)教材閱讀，其法：一，速讀了解概況。二，精讀領(lǐng)會內(nèi)涵。三，深入思考撰寫讀后感。事后了解，學(xué)生在感知教材后都很驚訝家鄉(xiāng)文化的廣博深厚，感嘆自己對家鄉(xiāng)文化的無知。？在多功能廳設(shè)師生閱覽室，閱覽室入口處特設(shè) “江山人寫江山”專柜，突出江山地方特色。2012年，又在學(xué)校主要通道兩邊的草坪里，安置了清漾毛氏文化展示板，分為清漾毛氏淵源與清漾毛氏名賢兩大板塊，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，親近鄉(xiāng)賢，激發(fā)上進(jìn)心。

（3）讓學(xué)生與同伴對話：確立主講教師，保證每周一課時的授課節(jié)時數(shù)，在全校范圍內(nèi)營造研討本鎮(zhèn)歷史的氛圍。主要表現(xiàn)為上課內(nèi)容的多樣化，圍繞教材，可按順序上，也可選擇上，更可整合一個欄目上，或交流學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心得；上課形式更是多樣化：自讀、出題互考、講鄉(xiāng)土新聞、朗誦、故事會、競賽、表演、繪畫、活動交流、辯論賽等等。在學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)表演中，根據(jù)明朝毛愷尚書事跡改寫的《兩袖清風(fēng)》被搬上藝術(shù)舞臺。

（4）讓學(xué)生與名勝古跡對話：我校結(jié)合綜合實踐活動課程讓學(xué)生親近、探究鄉(xiāng)土文化，通過實踐和體驗，增強保護(hù)名勝古跡的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛家鄉(xiāng)文化的思想情感，在實踐考察活動中繼承和創(chuàng)新鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化，提高自身的文化底蘊和語文素養(yǎng)。學(xué)校開展了學(xué)生小導(dǎo)游培訓(xùn)，旨在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、介紹家鄉(xiāng)，增強對家鄉(xiāng)的熱愛，同時，也充分向來本鎮(zhèn)旅游的游客展示“活力四射、青春飛揚”的學(xué)生精神風(fēng)貌。

3. 以“活動”為載體，營造溫馨校園

“活動文化”的開展能豐富師生的校園文化生活，更好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)集體榮譽感，讓每個孩子在活動中尋找快樂、培養(yǎng)自信、得到進(jìn)步，營造積極向上、文明和諧的校園文化氛圍。它是校園文化建設(shè)中和諧的旋律﹑動人的華章。

在嚴(yán)格確保學(xué)生的休息和鍛煉時間上，我校堅持“四個一”工作思路，明確每一天、每一周、每一個月、每一學(xué)年開展相應(yīng)的課余活動。學(xué)校每周保證體育課開出的前提上，開展一天一次晨練；在八、九年級開展一天一次大課間太極拳練習(xí)；在七年級天一次的大課間跳繩活動的（大課間活動，要求全體學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、正副班主任老師必須參加）；開展一天一次的學(xué)生的課外活動課等活動，保證學(xué)生一天至少有一個小時的體育鍛煉時間；每一周開設(shè)“影視欣賞課”和“讀書課”開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的課外知識；每一個月設(shè)定一個主題，舉行班際之間的活動，如籃球聯(lián)賽，乒乓球聯(lián)賽等；為了豐富學(xué)生的課余生活，增強學(xué)生的凝聚力，學(xué)校每一學(xué)年舉辦一次“體藝節(jié)”，至今已經(jīng)舉辦了四屆“體藝節(jié)” ，在每一次活動中精心設(shè)計了豐富有趣的活動內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能找到適合自己活動并得到充分展示的機會，豐富了學(xué)生的生活，增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

加強校園墻壁文化的建設(shè)，營建書香校園的氛圍。在校園公共墻壁（各班級門口的指定位置）及教室的顯著位置統(tǒng)一裝飾精心選擇的有關(guān)讀書的名言警句，使學(xué)生時時刻刻與文化相伴；在每個班級的整理櫥內(nèi)，規(guī)劃讀書角陣地，用于擺放班級圖書和學(xué)生的讀書日記等資料，同時在班級門口布置學(xué)生展示臺，用來展示學(xué)生的讀書感想、讀書日記……鼓勵學(xué)生樂于讀書，勤于讀書，讀有所思，讀有所感；與此同時，我們還號召各班重視黑板報的文化陣地建設(shè)，在每一期的黑板報中設(shè)立讀書專欄，向?qū)W生介紹優(yōu)秀書籍，刊登學(xué)生的讀書感想。這樣學(xué)生有書可讀，有平臺可展示，得到認(rèn)可，更加推動其讀書的熱情。

三、結(jié)語

“群樟攏翠聽鳥語，碩蕾爭芳閱書香”。歡迎來到我校，你將會發(fā)現(xiàn)這里鮮花怒放，綠樹成蔭；整潔的校園，優(yōu)美的環(huán)境映襯出校園的和諧生活；因地制宜的宣傳標(biāo)語、精巧別致的文化櫥窗、含蘊深刻的名言警句與各種花草綠樹相映相襯，讓環(huán)境這位無聲的老師對同學(xué)們進(jìn)行著潛移默化的思想道德教育，陶冶著同學(xué)們的情操。今后，我們將立足實際、追求實效，繼續(xù)挖掘古鎮(zhèn)文化的，構(gòu)建和諧多元的溫馨校園，體現(xiàn)創(chuàng)新，辦出了特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]《構(gòu)建師生互動共生的精神家園》 司春慧

[2]《校園文化建設(shè)也“靈動”》 潘來強、趙松俊

[3]《加強校園文化建設(shè)的實踐與思考》北京青年政治學(xué)院 吳國民