摘 要：信息技術(shù)課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，教師要改變在教學(xué)過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，在信息技術(shù)教學(xué)中樹立以學(xué)生的發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-071-02

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。判斷一種教學(xué)是否是以學(xué)生為中心的教學(xué)的另一個外顯特征便是“誰是學(xué)生學(xué)習(xí)外部活動的控制者和管理者”。以學(xué)生為中心的教學(xué)的主要特征是體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”關(guān)系原則。要設(shè)計出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是一件新任務(wù)，其實就是在教學(xué)設(shè)計的教學(xué)策略選擇與設(shè)計階段選擇或設(shè)計出支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略即可。

一、學(xué)習(xí)者控制的傾向

“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境在理論上要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生不但要有自主意識，還要有自主學(xué)習(xí)的能力?？蓪τ谧月赡芰蛯W(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生怎么辦呢？即使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也具備自主意識的學(xué)生有時也會遇到超出自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一旦教師進(jìn)入主導(dǎo)活動，教師便暫時成為控制者。但教師一定要注意，主導(dǎo)活動要適可而止。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有能力和意識從事自主學(xué)習(xí)時，就要立即放棄控制，將控制權(quán)重新回到學(xué)生的手中。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，他們正處于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的初級階段。而初中生的自主學(xué)習(xí)能力則較強(qiáng)些，大部分已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)。所以對于不同階段，不同班級，不同類型的學(xué)生，學(xué)習(xí)者控制的傾向程度也是不同的。

二、教師要適當(dāng)?shù)奶峁┱鎸嵒蚪咏鎸嵉膶W(xué)習(xí)情境

這里的真實是指要在技能的實際應(yīng)用環(huán)境中去學(xué)習(xí)技能。要想學(xué)生學(xué)習(xí)到能直接應(yīng)用于實際環(huán)境中的知識和技能，就應(yīng)該在實際應(yīng)用環(huán)境中去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能。人們通常把學(xué)習(xí)、工作和生活并列起來，但對于越是低齡的孩子們，學(xué)習(xí)、工作、生活在他們的世界里是完整一體的。在這個世界里，學(xué)習(xí)活動對孩子們是如此重要，以至于占據(jù)了他們生命時光的絕大部分。因此，信息技術(shù)教學(xué)對生活的回歸，首先要從回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開始。

就“利用Word制作小報”而言，可以在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中尋找技術(shù)的載體，根據(jù)充分結(jié)合各個學(xué)科的特點，側(cè)重不同的工具菜單操作，制作不同風(fēng)格的小報。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的某一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并制作成專題總結(jié)小報。（旨在讓學(xué)生熟悉以“表格”菜單為主的各種操作，并培養(yǎng)復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力）結(jié)合語文學(xué)科中某一課文的作者背景、時代背景等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并制作成知識介紹小報。（旨在讓學(xué)生熟悉插入背景、文本框、圖片、腳注尾注、中文版式等操作，同時也便于學(xué)生之間互相交流，加深對課文的理解和掌握，并培養(yǎng)良好的閱讀理解習(xí)慣）

通過不同風(fēng)格小報的創(chuàng)作，同學(xué)們對Word各種功能的認(rèn)識也更加清晰，運用也更加靈活。與模仿制作一張老師指定的小報相比，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，也會表現(xiàn)得更加濃厚和積極主動。

三、教師要學(xué)會提供問題解決類的學(xué)習(xí)任務(wù)

從事復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個特征。問題解決類的學(xué)習(xí)任務(wù)既具有挑戰(zhàn)性，又會帶動一些低級技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生會以問題解決為目標(biāo)，尋找相應(yīng)的先決技能去學(xué)習(xí)。當(dāng)然有時需要教師幫助分析要先學(xué)習(xí)哪些先決技能。這與常規(guī)的先學(xué)規(guī)則再學(xué)問題解決要好得多。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)則時并沒有切實感覺到規(guī)則的用途，盡管經(jīng)過學(xué)習(xí)也能演示規(guī)則的使用。

以上網(wǎng)搜索信息的教學(xué)為例，可以在研究IE瀏覽器的使用之前，讓學(xué)生思考以下一些問題：IE瀏覽器的作用是什么？有沒有其他的訪問工具？為什么我們都使用IE瀏覽器？（旨在了解其他瀏覽器的存在，了解IT產(chǎn)業(yè)中占有市場就是占有標(biāo)準(zhǔn)的游戲規(guī)則等。）瀏覽器作為訪問網(wǎng)頁的工具應(yīng)當(dāng)具備哪些功能和特點？IE瀏覽器的功能定位和風(fēng)格設(shè)計如何？能否滿足你的上網(wǎng)需求？（旨在讓學(xué)生嘗試分析上網(wǎng)操作需求，體會IE瀏覽器的卓越之處，建立人的操作是本體、工具是實現(xiàn)手段的觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析行為、設(shè)計工具的能力。）

四、教師應(yīng)盡可能的提供豐富的學(xué)習(xí)資源

教師已經(jīng)不再是主要的廣播式信息源。教師的任務(wù)已經(jīng)由廣播信息轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生接收和理解信息。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境必須提供給學(xué)生其它類型的信息源。這些信息源可以是經(jīng)特定設(shè)計的教科書、視聽媒體、計算機(jī)軟件等等。

有了豐富的學(xué)習(xí)資源并不意味著教師不再講授，但教師的講授要特別講究時機(jī)。只有學(xué)生需要時才講授。有些學(xué)生當(dāng)遇到困難會向教師提出幫助，這時教師的講授不可避免。當(dāng)然教師的講授最好不要直接告訴學(xué)生答案，而是提供方法，引導(dǎo)學(xué)生使用某種策略找出答案。但有些學(xué)生既使在遇到困難時也不輕易求助于教師。這時教師就應(yīng)通過觀察，判斷學(xué)生是否遇到困難并通過友好的交流診斷出具體困難在哪里，再給予指導(dǎo)。這種情況是教師主動些，學(xué)生被動。但仍要求教師引導(dǎo)學(xué)生使用某種策略去自主學(xué)習(xí)。

五、教師要時刻注意讓學(xué)生進(jìn)行豐富的人際交流

教育的本質(zhì)是以人育人。我們可以利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到認(rèn)知類的教學(xué)目標(biāo)，但對態(tài)度類目標(biāo)則效果不佳。態(tài)度是在人與人交往過程中逐漸培養(yǎng)出來的。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境必須指向包括認(rèn)知類、態(tài)度類、動作技能類在內(nèi)的綜合性教學(xué)目標(biāo)。所以說，學(xué)習(xí)環(huán)境中的人際交流是不可缺少的。從另一個角度來說，人際交流也是達(dá)到認(rèn)知類目標(biāo)不可缺少的條件。此外，人際交流也是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要手段。只要通過交流，才可能知道學(xué)生是如何思考的，錯誤在哪里。

利用騰訊QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具開設(shè)在線答疑，讓有經(jīng)驗的學(xué)生上網(wǎng)回答其他學(xué)生的問題，并不斷更換解答問題的學(xué)生。（網(wǎng)絡(luò)在線聊天工具是學(xué)生無法回避的誘惑，也是極具價值的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目，與其讓學(xué)生一下子掉進(jìn)無聊而危險的聊天之中，不如早些讓他們利用它解決實際問題，感知實時通訊工具的真正價值）

六、教師要建立友好民主的教學(xué)氣氛

如果教師與學(xué)生之間出現(xiàn)認(rèn)知上的沖突，教師首先要放下架子，與學(xué)生平等的交流。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的錯誤所在，而不是證明他錯了。當(dāng)然有時是教師錯了，教師也要大度的承認(rèn)，并不失時機(jī)贊美學(xué)生一番（主要是指不畏權(quán)威，求真求實的精神）?，F(xiàn)在不是特別提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力嘛。創(chuàng)造的潛力誰都有，關(guān)鍵是學(xué)生是否具有創(chuàng)造意識，是否知道表現(xiàn)創(chuàng)造力的思考方法，是否有能力和毅力承受失敗。創(chuàng)造意識和支持創(chuàng)造性思維活動的人格特征的培養(yǎng)需要友好民主的教學(xué)氣氛。

讓學(xué)生仿照網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)教程的編寫方式，編寫“利用MS-Word制作小報”的教程，并將之發(fā)布到網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)使用。（一方面旨在了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的另一種途徑，感受網(wǎng)絡(luò)共建共享的發(fā)展動力，另一方面通過教程編寫的過程，進(jìn)一步加深對MS-Word設(shè)計原理的理解，提高自己的小報設(shè)計和制作水平）

以上幾個特征從各個角度對以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境作了說明。但并不是說只有具備了上述全部特征才是以學(xué)生為中心的。更確切地說，具備得越多，就越符合“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則。

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