摘 要：合作學(xué)習(xí)，就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目的一種學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中寫人際合作和互動為基本特征，已為廣大英語教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過觀察和研究，小組合作學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)實踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象。為此，本人特指出這些現(xiàn)象，并就如何行之有效地進(jìn)行小組互動合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 有效教學(xué) 小組合作

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-068-01

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在初中時很多學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)英語，所以在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，英語教師該怎么引導(dǎo)這些學(xué)生是一個較難的問題。其次，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一種錯誤是認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)好英語對今后沒多大的用處，關(guān)鍵是學(xué)好專業(yè)課，因此，如何讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性這又是一難題。再次，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，因此許多學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語，這就給英語教師的課堂教學(xué)帶來很多問題。以上問題怎么解決？這是每一個職業(yè)學(xué) 校英語教師應(yīng)該深深思索的問題。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)要極大程度的不能同普通高中的英語教學(xué)相比，而要采用更好更靈活更能吸引學(xué)生的教學(xué)方式。

職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)除了應(yīng)用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣外。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中采用小組互動合作學(xué)習(xí)活動更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能逐步對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能融入到英語課堂中來。但是英語教學(xué)中采用小組互動合作學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生有許多低效現(xiàn)象。

一、英語課堂教學(xué)中小組互動合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象

1、學(xué)生合作不主動。組織課堂小組活動的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行\(zhòng)"談、說、評、議\"等言語表達(dá)活動，而許多學(xué)生只顧自己思考，基本上停留在強立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使合作流于形式，而達(dá)不到預(yù)期效果。

2、學(xué)生參與不全面。有的學(xué)生習(xí)慣于講座式課堂教學(xué)，多數(shù)時候在合作中沉默不語；有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見；而有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機會……這些原因，使得教師難以調(diào)動學(xué)生人人參加。

3、學(xué)生合作不充分。教師在組織小組合作活動時， 因為教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充分的思考和討論時間，一等個別小組展示了自己的成果，就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，致使許多問題的討論僅僅停留在表層理解或缺乏深度，或要求過高，學(xué)生根本無法完成所布置的任務(wù)，只好被動接受到別人和教師的觀點和看法。長此以往，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)很容易失去興趣。

4、學(xué)生角色不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時，往往隨意性大，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況，考慮各小組成員學(xué)習(xí)能力、性格等個性差異，使小組成員不能均衡搭配。加上小組成員分工不明確或角色落實不到位，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實的常任報告員，形成小組活動被一二個\"積極分子\"壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。而教師怕影響教學(xué)效果，拖延時間，也不敢過分地讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生充當(dāng)報告員，使他們的能力得不到全面發(fā)展。

二、提高課堂小組互動合作學(xué)習(xí)活動效率的建議

組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而 達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。因此教師在教學(xué)實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該運用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場。此外，教師還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、課堂實施、課后總結(jié)方面進(jìn)行探討與研究，使小組互動合作學(xué)習(xí)活動順利、有效地進(jìn)行。因此，本人認(rèn)為，高中小組合作學(xué)習(xí)活動可以從以下幾個方面加以改進(jìn)：

1、小組人數(shù)的確定。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計。就我國學(xué)校課堂座位排列的一般情況來看，安排46人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機會，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感。

2、小組的構(gòu)成。英語課上，教師要允許學(xué)生臨時調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠\"類聚\"而暢所欲言；鼓勵男女生混編.以此調(diào)節(jié)某些話題的氣氛；提供多個可談?wù)摰脑掝}，讓學(xué)生根據(jù)自己話題的興趣自行組合。

3、小組成員的角色。小組要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流擔(dān)任。組長負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組討論，確保每個組員均有發(fā)言機會，而且保證全過程使用英語表達(dá)。記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄，用簡潔語言記錄每位發(fā)言人的講話要點，然后擬成提綱交給報告員。資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集。報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，先向本組陳述討論意見或結(jié)果，然后代表本組向全班報告。

4、討論話題。設(shè)計討論話題應(yīng)該考慮其趣味性和拓展的可能性，也就是說，所選話題應(yīng)是學(xué)生很感興趣并樂意參與的話題。因此，教師需要設(shè)計多角度的話題并考慮合適的人員組合。一般來說，教師應(yīng)讓學(xué)生自由選擇課文中的有關(guān)角色展開對話和討論，若能設(shè)計出對課文原意有創(chuàng)新而且可談?wù)摰脑掝}，則最佳。

5、教師角色。通常情況下，學(xué)生討論時，教師不要過多干涉學(xué)生小組討論活動，以免有些學(xué)生由于教師在場 而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會表達(dá)某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點。因此，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個旁聽者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。

總之，教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)\"同學(xué)互勵、教學(xué)相長\" 的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，低效現(xiàn)象就會減少，教學(xué)效率就必然會提高！