中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）12-050-01

我們應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生大膽、積極去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，只有實(shí)踐才會(huì)悟出真知。促進(jìn)他們心理和智能和諧發(fā)展而達(dá)到創(chuàng)新水平。這樣的教學(xué)模式才能有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，這是我們教學(xué)課程改革的內(nèi)容要求，但是新課程改革已進(jìn)行了幾年了，在教學(xué)過程時(shí)仍有不少囿于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，未能貫徹新課標(biāo)的做法，我們必須進(jìn)行重視。

一、要重視教材中提供的情鏡

創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境是教學(xué)獲得成功的必要條件，它為整堂課的教學(xué)營造了良好的氛圍，它會(huì)對激發(fā)學(xué)生的情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等都有直接的影響。它能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索、解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的求知和思維的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。

在教材中，趣味性的問題、教學(xué)史話、典故、小實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等比比皆是，還有以舊引新，認(rèn)知沖突等方面素材 的設(shè)計(jì)，這些都給實(shí)施教學(xué)時(shí)提供了好的創(chuàng)設(shè)情境的材料。而有許多教師未對此給予重視，失去了引導(dǎo)學(xué)生置身學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的契機(jī)。

譬如，對于教材中提供的一些小實(shí)驗(yàn)，教師可以通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在\"做數(shù)學(xué)\"的過程增強(qiáng)提出問題，解決問題的能力。利用實(shí)踐手段引導(dǎo)學(xué)生從直觀現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生通過操作主動(dòng)、積極、批判地思考。而\"思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考的越多，他對知識(shí)的感受性就越敏銳（蘇霍姆林斯基）

二、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親歷

過程性目標(biāo)是新課標(biāo)最突出最有特色的教學(xué)目標(biāo)?！敖?jīng)歷……過程”的表面往往看不到獲取什么，但在親歷學(xué)習(xí)過程時(shí)收獲的不單是知識(shí)和技能，更重要的收獲是探索的體驗(yàn)，創(chuàng)新的嘗試，實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)展的能力。學(xué)生科學(xué)家一樣，都需要運(yùn)用他們已經(jīng)掌握的關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在觀察的基礎(chǔ)上對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋，開展探究，并在探索過程中建立新的理解，從而深化和增長自身的科學(xué)知識(shí)。

從兒童涎生那一刻起，在好奇心驅(qū)使下，他們發(fā)揮天生的一種本能——探究，來了解世界，認(rèn)識(shí)事物。俗話說越淘氣的孩子越聰明，即是指間、拆、裝、畫等過程中探究奇妙的世界，而這一點(diǎn)我們常常視而不見，熟視無睹，且常常因成人的介入而被打斷、改變甚至壓抑。作為教育者的我們，要清醒地認(rèn)識(shí)到，自主探究活動(dòng)，在學(xué)生來到學(xué)校前是他們了和認(rèn)識(shí)世界的主要方式，進(jìn)入學(xué)校之后，依然應(yīng)該成為他們探索世界的重要方式之一。

這就要求我們教師進(jìn)行適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究過程中有所收獲，包括增進(jìn)對世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究能力的不斷提升。皮亞杰的研究表明，對于數(shù)學(xué)概念，除非親歷探究過程來自主建構(gòu)，否知，學(xué)生無法真正理解和習(xí)得。只有通過親身探究和實(shí)踐，這樣知識(shí)才能在學(xué)生心中真正獲得新生和意義，獲得深層理解，才是學(xué)生真正相信的，是真正屬于學(xué)生的。不僅是概念，如公式、定理、法則、基本教學(xué)思想和方法及思維的不斷調(diào)整和整合，皆應(yīng)在教師的引導(dǎo)、組織、 指導(dǎo)下，經(jīng)自主探究而得到，也會(huì)在親歷探究過程中，真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、要重視學(xué)習(xí)評價(jià)的中肯與激勵(lì)

新課改下的公開課、研究課、示范課，對學(xué)生課堂表面的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可謂“異彩紛呈”，“頗有創(chuàng)意”，有教師一人口頭表揚(yáng)學(xué)生的；有全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下異口同聲地表揚(yáng)一個(gè)同學(xué)的；有的是學(xué)生自我表揚(yáng)的；有的是整齊而有節(jié)奏的鼓掌；有的是“真能干、真思明”的統(tǒng)一用語……聽起來節(jié)奏鮮明，看起來氣氛熱烈，細(xì)細(xì)想來真不能茍同。 美國著名心理學(xué)家貝蒙在大量的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦韺?shí)驗(yàn)后認(rèn)定：用肯定的評定更能固定或改變?nèi)说男袨?，更能把學(xué)生的自我知覺、態(tài)度、行為引向正確的方向；反之，如果經(jīng)常使用“否定的評定”，就會(huì)逐漸使學(xué)生用一種否定的方式評價(jià)自己，隨之他們的態(tài)度、行為就可能向這種否定的自我知覺支配下的行為方式靠近。

因此新課程要求淡化量化評價(jià)，注重質(zhì)性評價(jià)，在具體方式上不管是展示位評價(jià)，情境性評價(jià)，成長記錄評價(jià)或檔案袋評價(jià)等，都務(wù)求體現(xiàn)激勵(lì)位特征，讓學(xué)生體驗(yàn)到只要努力，只要付出勞動(dòng)，就在進(jìn)步，就在走向成功。在對學(xué)生進(jìn)行必要的否定時(shí)，也可以找到可肯定的角度或方面，采用肯定的激勵(lì)為予以評述。但我們在實(shí)際評價(jià)中要注意：表揚(yáng)、激勵(lì)要講究“質(zhì)”與 “度”，講究辨析、揚(yáng)棄；講究論“質(zhì)”而褒，客觀公正；講究“形式與方法”的變化；講究“用人而異”、“因勢利導(dǎo)”。一個(gè)關(guān)切的目光，一句貼心的話語，一個(gè)親切的手勢，一個(gè)微微的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)心的微笑……教師的每一個(gè)身體語言都可以成為無聲的鼓勵(lì)或批評，方式何其多也。單一的形式，無\"質(zhì)\"的內(nèi)容，將會(huì)使激勵(lì)失效，我們要盡量避免。同時(shí)我們還要注意批評，指正性評價(jià)是使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格不可少的，只是要在實(shí)施時(shí)充滿愛心寓激勵(lì)與其中。

四、要重視對數(shù)學(xué)美的顯化與欣賞

關(guān)注人的教育就是要培養(yǎng)能感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的人， 而數(shù)學(xué)的美在數(shù)學(xué)教學(xué)中無處不在。數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美，它不同于藝術(shù)美，具有隱蔽性，同時(shí)，它又象數(shù)學(xué)的思想與方法一樣，蘊(yùn)含在教學(xué)的始終。教師在教學(xué)時(shí)要自覺地把數(shù)學(xué)美顯化出來，并不斷地感染學(xué)生，不斷地給學(xué)生美的熏陶和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高其感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

建構(gòu)審美化的課堂，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)內(nèi)在美的因素，充分 用各種方法手段，凸顯教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)過程的美，使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)美的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成美品格，是我們要堅(jiān)持的。

除此之外，還應(yīng)踐行葉瀾教授提出的\"把課堂還給學(xué)生， 課堂充滿生命氣息\"以及時(shí)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)\"我能行\(zhòng)"，成功快樂的生命享受等等。