摘 要：英語新課標(biāo)的實(shí)施，標(biāo)志著教師的教學(xué)應(yīng)由知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向能力型教學(xué)。能力型教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。這種能力即學(xué)習(xí)自立能力，交際能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：課程改革 語言運(yùn)用能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）12-042-02

語言是交際工具，外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。語言本身就是一種能力，這種能力主要體現(xiàn)在語言的交際功能，既運(yùn)用語言傳遞和接受信息的能力上。因此，英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)三種能力， 即學(xué)習(xí)自立能力，交際能力和思維能力。三種能力相輔相成，相得益彰。

一，學(xué)習(xí)自立能力的培養(yǎng)

所謂學(xué)習(xí)自立，是指一個(gè)人能夠在學(xué)習(xí)過程中形成自己獨(dú) 到的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鑄就堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)意志，從 而能夠在己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及技能的基礎(chǔ)上，獨(dú)立而有效地獲取 新知識(shí)，成長(zhǎng)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展新技能。它既是適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的 必然應(yīng)對(duì)，也是新課程的必然要求。

學(xué)生要在學(xué)習(xí)上自立，首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)必要前 提。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才有效率，才有持續(xù)發(fā)展的可能。但是， 學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)并不意味著可以在學(xué)習(xí)上自立了，只是解決了一個(gè)\"會(huì)\"的問題。而要讓學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)上自立，還需積極一個(gè)\"愿\"的問題，就是要使學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，能夠克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的一切困難與挫折。因此在教學(xué)中時(shí)刻注重學(xué)生學(xué)英語的興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。有調(diào)查表明，興趣比智力對(duì)學(xué)習(xí)成功與失敗的影響更 大些。興趣對(duì)成功的影響占25%.而智力只占15%。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如，我在設(shè)計(jì)What is he/she？的情景時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好代表不同職業(yè)的物品，帶入課堂，參加表演，并讓其他同學(xué)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)其職業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，收效非常好。心理學(xué)研究表明，學(xué)生無意注意占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)具體、直觀、動(dòng)態(tài)的實(shí)物易于引起注意。在教學(xué)中，通過實(shí)物、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等直觀手段，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)課文情景，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到能達(dá)到形象 化、具體化，能拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生能直接感受到語言的運(yùn)用環(huán)境，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語非常有幫助。另外，因?yàn)槌跏茧A段的教學(xué)內(nèi)容一般都比較具體，因此更易實(shí)施直觀教學(xué)。在呈現(xiàn)新語言點(diǎn)時(shí)，如能同時(shí)展示實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的影響。另外，教師還可結(jié)合教材設(shè)計(jì)演、唱、畫、游戲、\"口訣\"、押韻詩等，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，形成融洽的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于朗讀、表演、書法、回答問題好的學(xué)生及時(shí)地給予表揚(yáng)，老師和全班同學(xué)給他（們）鼓掌，盡量使每位學(xué)生在不同程度上獲得成功，享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)興趣的發(fā)展。

學(xué)生興趣培養(yǎng)的同時(shí)，還必須使他們具備自學(xué)的能力。語音 是語言的物質(zhì)外殼，是自學(xué)的鑰匙。首先教師發(fā)音要準(zhǔn)確，示范 技巧要高，才能呈現(xiàn)正確的語音形象，特別要發(fā)揮媒體錄音的重要作用，反復(fù)聽反復(fù)練。

朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自立能力的必備的技能之一。抓朗讀也是要避免\"啞吧英語\"的產(chǎn)生。英語課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過程，學(xué)生只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。也只有在學(xué)生能開口的情況下才能進(jìn)行交際。朗讀也是培養(yǎng)語感的一種極好的方式。語感是對(duì)語言的一種敏銳，迅速，準(zhǔn)確的領(lǐng)悟能力，是語言主體對(duì)語言對(duì)象的一種直覺，是衡量一個(gè)人語言水平高低的重要標(biāo)志。在進(jìn)行\(zhòng)"朗讀訓(xùn)練\"時(shí)，我首先花三五分鐘的時(shí)間以\"朗讀的基本要求和基本技巧\"作為指導(dǎo)內(nèi)容。一方面引導(dǎo)學(xué)生注意通過訓(xùn)練使自已的語調(diào)、語氣、語流及態(tài)勢(shì)語（表情動(dòng)作等）與文章要表達(dá)的深層意義或故事發(fā)展的高低起伏相配合；另一方面提示學(xué)生一些必須掌握好的朗讀技巧，如一般問句和反意疑問句的語調(diào)、輔音連綴的讀法和邏輯重音的意義。當(dāng)然也要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀，弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

二、交際能力的培養(yǎng)

交際能力包括語言理解和語 言表達(dá)兩方面。為了提高學(xué)生的語言理解能力，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)英語的良好課堂環(huán)境。徹底改變用母語甚至用方言進(jìn)行組織課堂教學(xué)的習(xí)慣，盡可能用英語去組織教學(xué)。剛開始時(shí)，學(xué)生可能聽不懂，教師可借助手勢(shì)或稍加解釋，生動(dòng)形象地把課堂用語表現(xiàn)出 來。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深課堂用語的使用也慢慢地從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生的聽說能力也慢慢地從一個(gè)臺(tái)階邁到另一個(gè)臺(tái)階。職校英語的交際法的特點(diǎn)是在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的天賦，盡可能讓學(xué)生語言能力較快提高。教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造交際情景以啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)地，創(chuàng)造性的運(yùn)用語言進(jìn)行交際，也就是養(yǎng)成展開交際活動(dòng)的習(xí)慣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)模擬交際環(huán)境時(shí)，要圍繞學(xué)生的學(xué)校、家庭和社會(huì)，展開各種形式、各種內(nèi)容的情景對(duì)話，盡量為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)逼真的語言環(huán)境，因?yàn)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的能力。

在閱讀方面，注重語言知識(shí)的傳授，加強(qiáng)課文教學(xué)。在課文教學(xué)中，先培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的重 要方面，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力獲取知識(shí)的有效手段。一般要求學(xué)生. 通讀全文，以便對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的初步的了解，并劃出課 文中的生詞，詞組，句型，重點(diǎn)和疑點(diǎn)，完成課文后的閱讀理解 題，熟讀并理解課文。課堂上精講語言知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用語言能力。 對(duì)于文章的閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找大意，細(xì)節(jié)，下結(jié)論，做推斷等技巧，把理解從單句水平升華到篇章水平。

在寫作方面，讓學(xué)生熟悉講英語國(guó)家人的思維模式，避免寫出中國(guó)式的英語。在教學(xué)中，堅(jiān)持\"句、段、篇\"的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)，在寫作的開始階段，猛抓基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。主要采用連詞成句，模仿造句，換詞改寫句子等形式。發(fā)揮漢譯英的作用，通過練習(xí)，可以提高用詞的準(zhǔn)確性。掌握日常書信及一般應(yīng)用文等的寫作技巧，使學(xué)生具有一定的英語書面交際能力。這些技巧提高了學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力， 同課堂上的實(shí)踐活動(dòng)一起，進(jìn)一步提高了他們的交際能力。

三、思維能力的培養(yǎng)

語言是思維的工具。又是它的表現(xiàn)形式。語言可以促進(jìn)思維，思維反過來又能促進(jìn)語言發(fā)展。思維可以用本族語進(jìn)行，也可以用外語進(jìn)行。如當(dāng)一個(gè)人用外語同別人交流思想時(shí)，語言表 達(dá)是外語，而思維工具則可能是外語，也可能是借助本族語，通過心譯再轉(zhuǎn)換為外語，或是外語與本族語相混合（即部分經(jīng)過心譯） ，人在后一種情況下的思維和表達(dá)顯然是遲鈍的。而實(shí)踐表明，當(dāng)一個(gè)人講外語時(shí)，在沒有本族語參加時(shí)反應(yīng)速度大為加快。這表明了排除對(duì)本族語的依賴對(duì)加速掌握外語的作用。所以我們采用了這種方法來引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)外語。

為了創(chuàng)造一個(gè)良好的交際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生用英語積極思維， 教師在課堂上全部用英語授課、提問題、釋義或解答來組織課堂 活動(dòng)，并要求學(xué)生也這樣做。我們采用問答方式讓學(xué)生思考、回 答、解釋或討論，學(xué)生既進(jìn)行了思考，又參加了實(shí)際活動(dòng)，整個(gè)課堂象一個(gè)大的交際場(chǎng)所，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生都處于在用英語交際的環(huán)境中，迫使每個(gè)學(xué)生都用英語交際與思維，從而使他們盡早丟棄翻譯（心譯）理解的中間媒介，提前使英語詞與概念 之間、句子與判斷之間建立直接聯(lián)系，最后達(dá)到在進(jìn)入特定的環(huán) 境中，能用英語思維的水平。我們發(fā)現(xiàn)，通過這種方法訓(xùn)練過的 學(xué)生，聽力和閱讀理解能力明顯優(yōu)于其他學(xué)生。

在學(xué)生初步具備了自學(xué)能力、交際能力和思維能力的基礎(chǔ) 上，教學(xué)中猛抓綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，采取了比教科書規(guī)定的難度稍 大、量稍多的方法分別出了聽力、詞匯、語法結(jié)構(gòu)、閱讀、寫作等專項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練。使學(xué)生的三項(xiàng)能力得以鞏固和提高?？傊?，教師只有在教學(xué)中不斷研究，創(chuàng)造，發(fā)展，豐富英語教學(xué)方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用外語的能力，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語課程的發(fā)展與創(chuàng)新。