摘 要：聲樂課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)任務(wù)的根本途徑，本文著重圍繞聲樂教學(xué)中對聲樂教師的要求，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，對中職幼教專業(yè)聲樂課的教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索，文中所闡述的教學(xué)方法，是在實(shí)踐中總結(jié)出來并被實(shí)踐證明行之有效的方法，這些教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)對中職幼教專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教法分層次教學(xué)啟發(fā)性教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-039-01

聲樂課作為幼教音樂教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識、正確的發(fā)聲方法，還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱教學(xué)能力，能正確地處理常見的不同體裁風(fēng)格的歌曲，特別是幼兒歌曲，懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)，成為合格的幼兒教師。但是長期以來，在音樂教學(xué)過程中存在重“唱”輕“教”等問題，導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)效率低。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)大膽創(chuàng)新，打破舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握較系統(tǒng)的發(fā)聲技巧，學(xué)會(huì)如何分辨聲音和演唱作品的能力，為以后從事幼教工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極的探索和大膽嘗試幼教專業(yè)聲樂課的教學(xué)，在教學(xué)教法方面積累了一些心得體會(huì)：

一、設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向與動(dòng)力，沒有目標(biāo)便會(huì)迷失方向，設(shè)立目的明確，切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能保證教學(xué)的有序進(jìn)行并取得應(yīng)有的效果。因此作為聲樂教師，在每學(xué)期開課前，應(yīng)預(yù)先設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)包括既有為每名學(xué)生制定的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，又有按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則，為每名學(xué)生設(shè)置學(xué)期內(nèi)的階段性教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過階段性目標(biāo)的完成來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)期目標(biāo)。通過預(yù)先目標(biāo)的設(shè)立，才能讓學(xué)生始終能沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，切實(shí)做到學(xué)有所得，學(xué)有所成。

二、加大備課力度，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

聲樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，從根本上取決于聲樂教師的知識水平、技能水平和教學(xué)能力，同時(shí)在很大程度上與課前備課的充分與否也有著直接的關(guān)系。因此，聲樂教師的課前備課是至關(guān)重要的。備課時(shí)，首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的不同條件而制定不同的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃，有針對性地從學(xué)生聲音特點(diǎn)和聲音技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面采取恰當(dāng)有效的方法以便提高教學(xué)對策，從而進(jìn)一步提高和發(fā)展學(xué)生的歌唱理論水平和技能技術(shù)水平。其次，在了解學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)后，還要鉆研教材，認(rèn)真挖掘音樂作品的內(nèi)涵，了解不同時(shí)期音樂作品的特點(diǎn)、風(fēng)格；抓住重點(diǎn)、找準(zhǔn)難點(diǎn)。再次，在上述基礎(chǔ)上，周密安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過程，有針對性地制定教學(xué)方案，理清先講什么，后講什么，找出針對學(xué)生存在的問題而需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、創(chuàng)新教法，使學(xué)生感受聲樂課的魅力。

在課堂教學(xué)時(shí)，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師除了在語言上要簡捷明快，具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性之外，還要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，才能取得很好的教學(xué)效果。因此，作為聲樂教師要開拓創(chuàng)新，尋找新的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受聲樂課的無限魅力。

1、分層次教學(xué)法

在教學(xué)實(shí)踐中，分層次教學(xué)法應(yīng)在完成系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分體現(xiàn)因材施教的原則和循序漸進(jìn)的原則，正視那些聲樂條件較好、專業(yè)起點(diǎn)較高的學(xué)生與一般聲樂條件學(xué)生的差異，然后依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件和水平制定教學(xué)計(jì)劃，做好課程的安排和調(diào)整。比如：針對歌唱水平已具有了高水準(zhǔn)的一部分低年級學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)高年級的課程，教師要多教，多做示范，嚴(yán)格把關(guān)，使他們感到學(xué)無止境，學(xué)有所求。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展中的主動(dòng)性、積極性，使他們充分運(yùn)用自己的能力和意志進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而對于一般聲樂條件的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，盡量布置一些難度較小的歌曲，這樣既減輕了思想負(fù)擔(dān)，豐富了課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，信心增加了，聲樂水平也有了不同程度的提高，如此有的放矢的教學(xué)方式，使同學(xué)們的歌唱水平都有了不同程度的進(jìn)步，這樣的教學(xué)，目標(biāo)更明確，更有針對性。

2、啟發(fā)性教學(xué)法

所謂啟發(fā)性教學(xué)就是通過生動(dòng)、形象化的語言對其所要表達(dá)的歌曲意境、思想感情以及所要掌握的技能技巧進(jìn)行描繪和表現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。聲樂是一門看不見，摸不著的，比較抽象，很難理解的一門學(xué)科，如果只靠老師耐心的教和學(xué)生刻苦努力的學(xué)是不夠的，還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動(dòng)形象化的語言來啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行聯(lián)想，再加上老師準(zhǔn)確的示范才能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的藝術(shù)形象，掌握其技能技巧。如在做歌唱呼吸的訓(xùn)練時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用聞花的感覺體會(huì)吸氣時(shí)橫隔膜的彈跳動(dòng)作，用長跑、爬山時(shí)的急促呼吸去找深呼吸的感覺，用嘆氣的感覺體會(huì)氣息的走向，通過啟發(fā)，學(xué)生們很快就掌握了呼吸感覺。運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)法，要注意創(chuàng)設(shè)“憤悱”的情境，通過必要的設(shè)疑、鋪墊等一系列的啟發(fā)、誘導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，這樣，在學(xué)生注意力高度集中，思維高度緊張時(shí)，教師只要抓住其本質(zhì)稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)的效果就會(huì)很明顯。

聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱苦的過程，對于學(xué)習(xí)者來說需具備恒心與毅力，對于聲樂教師來說，更需要耐心，不懈努力，需要自覺地掌握和運(yùn)用授課藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，要以“多、快、好、省”地培養(yǎng)幼教老師為已任，積極探索出更多實(shí)施聲樂教學(xué)的好方法。